Motivação Para Aprendizagem No Curso De Ciências Contábeis: Um Estudo Comparativo Entre Alunos Da Modalidade Presencial E a Distância, Referente À Disciplina De Controladoria

Abstract

<span style="line-height: 115%; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-fareast-language: EN-US; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">O presente estudo teve por objetivogeral analisar se fatores relacionados à idade, ao gênero, à existência de experiência profissional na área contábil, o tempo relativo àquelaexperiência e o período/etapa em que o aluno se encontra no curso Ciências Contábeis poderiam constituir-se em direcionadores da sua motivação para cursar a disciplina de Controladoria. A partir da aplicação da análise de regressão linear, pelo método <em style="mso-bidi-font-style: normal;">stepwise</em>, foram identificadas duas modelagens matemáticas explicativas da motivação daqueles discentes. Entre outras evidências, foi observado que, tanto nos alunos do curso presencial quanto os alunos do curso a distância,a idade foi o principal determinante da motivação para cursar a disciplina de Controladoria. Também foi observado que fatores relacionados à experiência profissional dos discentes integrantes da amostra dessa pesquisa exercem influências distintas em relação à modalidade de ensino frequentada por cada um dos dois grupos investigados. No caso dos alunos do curso presencial, o tempo de experiência profissional na área contábil tem um comportamento inverso à motivação.Dentre os alunos do curso a distância,o tempo de experiência profissional na área contábil não foi considerado estatisticamente significativo,porém, a simples existência de algum tipo de experiência profissional naquela área constituiu-se em um fator determinante da sua motivação para cursar a disciplina de Controladoria,independentemente do tempo dessa experiência.</span>

Fatores motivadores da realização de disciplinas em EaD: um estudo sob a ótica da Teoria da Autodeterminação

“…Como a disciplina online apresenta maior possibilidade de flexibilização (pode ser realizada de qualquer lugar a qualquer hora) é mais provável que os estudantes que trabalham e estudam ao mesmo tempo apresentem maior probabilidade de estarem motivados a realizar uma disciplina na modalidade EaD. Adicionalmente, a literatura já evidenciou que indivíduos mais velhos estão mais propensos a realizar um curso na modalidade EaD (Carmo, 2014). Além disso, pode-se perceber, ainda de acordo com a Tabela 5, que os estudantes que afirmaram que realizariam uma disciplina em EaD em caso de repetência nessa disciplina quando de sua realização na modalidade presencial apresentam uma razão de chance relacionada com a probabilidade de estar motivado a realizar uma ou mais disciplinas na modalidade a distância 12,1954 maior do que os discentes que afirmaram que não cursariam uma disciplina em EaD caso fossem reprovados nessa disciplina quando de sua realização na modalidade presencial.…”

“…O objetivo deste artigo foi identificar os fatores motivacionais que influenciam os estudantes do curso de graduação presencial na busca por matérias ministradas em EaD. Para isso, foi desenvolvido um instrumento O estudo identificou uma relação estatisticamente significativa entre o período no qual o estudante está matriculado no curso de graduação e o fato de ele estar motivado ou não a realizar disciplinas em EaD, indo ao encontro da literatura sobre educação a distância (Carmo, 2014). De acordo com os resultados do modelo logit final desta pesquisa, os estudantes que se encontram no primeiro ano da graduação têm uma probabilidade menor de estarem motivados a realizar uma ou mais disciplinas da graduação presencial em EaD do que seus pares que já estão mais avançados no curso.…”

“…Além disso, ao se estudarem as motivações dos estudantes de graduações presenciais em relação a cursar disciplinas a distância, tem-se a possibilidade de estender esses resultados aos cursos em EaD e, assim, entender melhor o que leva os indivíduos a adotar essa forma de educação, melhorando sua atratividade e, consequente, aumentando o preenchimento das vagas ociosas. (Carmo, 2014).…”

Fatores Motivadores da Realização de Disciplinas em EAD: Um Estudo sob a Ótica da Teoria da Autodeterminação

“…Essa circunstância permite que o tema seja abordado a partir de várias perspectivas, no que se refere a investigações nessa área temática. A motivação relaciona-se com a força que move determinada pessoa, impulsionando-a à realização de um objetivo, podendo ser entendida como um conjunto de fatores psicológicos, de origem fisiológica, intelectual e afetiva capaz de determinar, em conjunto ou isoladamente, a ação e a conduta de um indivíduo (Carmo, 2014).…”

“…Adicionalmente, no âmbito da educação, a literatura sobre o assunto tem identificado que a motivação intrínseca dos indivíduos apresenta-se como um importante fator facilitador da aprendizagem e, consequentemente, do desempenho dos estudantes (Deci & Ryan, 2000). Já no caso da motivação extrínseca, o aluno envolvese em atividades com o objetivo de realizar uma dada tarefa e obter recompensas externas, materiais ou sociais (Neves & Boruchovitch, 2004 (Margaryan, Littlejohn & Vojt, 2011;Behar & Silva, 2012;Fragalli, Silva, Almeida & Frega, 2013;Carmo, 2014).…”