Possibilidades do Ensino Médio Integrado diante do financiamento público da educação

Abstract

Resumo Esse trabalho, tendo como referência a trajetória do Ensino Médio brasileiro nos últimos 16 anos, destaca os limites do financiamento público à edificação do Ensino Médio Integrado. Apoiando-se em uma literatura sobre o Ensino Médio e a Educação Profissional que defende a escola unitária, analisam-se dados concernentes à última etapa da Educação Básica, particularmente das escolas das redes estaduais. Argumenta-se que a intervenção do governo federal brasileiro no financiamento da Educação é um grande obstáculo à efetivação do Ensino Médio Integrado, uma vez que, independentemente do viés ideológico ou do pertencimento partidário daquele que dirige a nação, não se tem colocado essa etapa da Educação Básica como prioridade no raio do financiamento estatal. Registra-se a hegemonia das escolas estaduais na oferta do Ensino Médio e o aumento nas quais há a integração entre o Ensino Médio e a Educação Profissional. Por último, afirma-se que embora o FUNDEB represente uma ação que contemple o Ensino Médio como alvo do financiamento público dos estados, não gerará recursos suficientes para garantir o financiamento da última etapa da Educação Básica, principalmente na modalidade integrada à Educação Profissional. Conclui-se defendendo uma modificação do papel do governo federal no financiamento do Ensino Médio, de forma a garantir que a articulação entre a formação técnica e a formação geral possa universalizar-se e com melhor qualidade nas escolas estaduais. Palavras-chaveEnsino Médio Integrado -Financiamento da Educação -Ensino Técnico.

A Física Como Estruturante Do Conhecimento Técnico Sob a Ótica Dos Estudantes

“…Diversos pesquisadores (FRIGOTTO, 2007;SAVIANI, 2007, OLIVEIRA, 2009 questionam este projeto educativo. Frigoto (2007) destaca que o projeto burguês para a educação profissional relaciona-se diretamente com o modelo de desenvolvimento econômico brasileiro que se baseia na dependência dos centros hegemônicos, modelo que foi agravado na década de 1990.…”

“…Discussões sobre EPT como educação integral são propostas por diversos pesquisadores (SAVIANI, 2003;RAMOS, 2005;OLIVEIRA, 2009;RAMOS, 2011;FERREIRA 2015). Em 2003, a discussão sobre a educação politécnica foi fortalecida, compreendendo-a como educação unitária e universal, integrando cultura geral e técnica.…”

O ensino médio no Brasil: desafios à matrícula e ao trabalho docente

“…A Tabela 3 procura apurar a distância, no aspecto matrícula no ensino médio noturno, entre as dependências administrativas estadual e privada responsáveis por 85,9% e 11,8%, respectivamente, do total das matrículas no ensino médio regular. (Oliveira, R., 2009) e que destacaram a importância de romper com a dualidade histórica e articular a formação geral com a profissional, responsável por acentuar "um quadro de exclusão social e educacional, sobretudo para jovens e adultos trabalhadores. No entanto, este não foi um movimento sem contradições internas e externas" (Shiroma;Lima Filho, 2011, p. 728).…”

A historicidade do percurso do GT trabalho e educação: uma análise para debate

“…Oliveira (2007) analisa a necessidade da modificação do financiamento do Ensino Médio, de forma a garantir a articulação entre a formação técnica e a formação geral. Ele adverte que os recursos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) não serão suficientes para o financiamento da última etapa da educação básica.…”