A crítica já não necessita de ulterior elucidação do seu objeto, porque já o entendeu. A crítica já não é fim de si, mas apenas um meio; a indignação é o seu modo essencial de sentimento, e a denúncia a sua principal tarefa. Marx, 2005Um mal-estar assombra a Academia: o mal-estar provocado pelo fetiche do conhecimento-mercadoria e o seu canto de sereia − o produtivismo. Professores, pesquisadores e estudantes universitários, e até mesmo os chamados "gestores de Ciência & Tecnologia", enfim, a Academia parece estar desagradada e, em alguma medida, degradada pela direção e pelo ritmo do desenvolvimento das transformações em curso no chamado sistema brasileiro de ciência e tecnologia. 1Em que pesem os inúmeros depoimentos e estudos que vêm demonstrando os limites desse processo e suas nefastas consequências pessoais, institucionais e científicas, os membros da Academia parecem igualmente convencidos da inevitabilidade dessa marcha forçada ao Desenvolvimento Científico & Tecnológico e também de suas proclamadas finalidades "sociais".
O artigo apresenta algumas das principais contribuições da teoria marxista para a educação ambiental, considerando que a prática educativa no Brasil se constituiu em diálogo com concepções pedagógicas e autores inseridos neste campo. Iniciamos com uma breve contextualização da produção de inspiração crítica (estritamente marxista ou não) e as disputas teóricas inseridas na educação ambiental. Logo após, discorremos sobre a influência e a apropriação das pedagogias críticas e de conceitos estruturantes da concepção marxiana de educação na formulação teórico-metodológica em educação ambiental. Como síntese e conclusão, argumentamos sobre a importância do materialismo histórico-dialético nas discussões ambientais contemporâneas, refletindo criticamente sobre como ele aí se apresenta, particularmente na educação ambiental.
Este<strong> </strong>artigo apresenta algumas considerações sobre as discussões ocorridas no GDP “Pesquisa em Educação Ambiental e Questões Epistemológicas” durante o VI<sup> </sup>EPEA.
Trabalho elaborado com o objetivo de dar prosseguimento ao balanço periódico, na forma de um "estado do conhecimento", da produção científica do GT, com base nos trabalhos selecionados e discutidos pelo Grupo nas Reuniões Anuais da ANPEd, de 1996 a 2001, retomando a pauta de temáticas apresentadas em balanços similares, realizados de 1987 a 2000. Do ponto de vista teórico-metodológico, o GT orienta-se pelo materialismo histórico, contempla também a discussão de outras linhas teóricas e tem como compromisso a transformação das formas de exploração e amesquinhamento do ser humano. Do ponto de vista dos conteúdos, os temas recorrentes mais presentes são os seguintes: trabalho e educação - teoria e história; trabalho e educação básica; profissionalização e trabalho; educação do trabalhador nas relações sociais de produção; e trabalho e educação nos movimentos sociais.
Resumo Neste trabalho, retomamos os aspectos principais de um trabalho anterior que teve o objetivo de dar prosseguimento ao balanço da produção científica do GT Trabalho e Educação, a partir dos trabalhos selecionados e discutidos pelo grupo nas Reuniões Anuais da Anped (1996 a 2001), retomando a pauta de temáticas apresentadas em balanços similares, analisando a produção de 2002 a 2007. Do ponto de vista teórico-metodológico, o GT orientase pelo materialismo histórico, contempla também a discussão de outras linhas teóricas e tem como compromisso a transformação das formas de exploração e amesquinhamento do ser humano. Do ponto de vista dos conteúdos, os temas recorrentes mais presentes são os seguintes: trabalho e educação -teoria e história; trabalho e educação básica; trabalho e educação nos movimentos sociais; educação do trabalhador nas relações sociais de produção; e profissionalização e trabalho que se constituem no tema principal do período mais recente que analisamos neste texto. Palavras-chave trabalho e educação; teoria e história; profissionalização; educação dos trabalhadores; educação básica. Abstract In this paper, we resume the main aspects of a previous paper that aimed at continuing the report of Work and Education GT's scientific production, from the papers selected and discussed by the group at Anped's Annual Meetings (1996 to 2001), resuming the agenda of issues presented in similar reports, analyzing the production from 2002 to 2007. From the theoretical and methodological point of view, GT is guided by the historic materialism, also contemplating the discussion of other theoretical lines and it is committed to the transformation of exploration and belittling forms of the human being. From the point of view of the contents, the most present recurrent issues are as follows: work and education -theory and history; work and basic education; work and education within social movements; worker education in the social relations of production; and enhancement of skills and work which are constituted within the main issue of the most recent period analyzed in this text. A HISTORICIDADE DO PERCURSO DO GT TRABALHO E EDUCAÇÃO
resumo: O texto objetiva discutir questões teórico-metodológicas relacionadas à pesquisa em educação ambiental. Debate as idéias apresentadas por Antonio Carlos Amorim e Charbel Niño El-Hani no IV EPEA à luz das reflexões sobre o legado da modernidade e a crítica pós-moderna. Conclui afirmando a responsabilidade social do embate de idéias como forma de explicitar melhor a realidade, suas contradições e as possibilidades de superação do sistema capitalista rumo a um outro projeto societário. palavras-chave:Modernidade, Pós-modernidade, Pesquisa em Educação Ambiental. abstract:The purpose of this article is to discuss theoretical and methodological issues regarding the research in environmental education. It deliberates on the ideas presented by Antonio Carlos Amorim and Charbel Niño El-Hani at the IV EPEA, based on the current reflections on the legacy of modernity and the postmodern critique. It concludes by sustaining the social responsibility of the confrontation of ideas as a way to show up reality, its contradictions, and the possibilities of overcoming the capitalist system towards a new social project.keywords: Modernity, Postmodernity, Research in Environmental Education.A experiência de compartilhar idéias com Antonio Carlos Amorim e Charbel Niño El-Hani é muito instigante, na medida em que o que nos une é a cumplicidade na busca do enfrentamento de questões já sinalizadas em encontros anteriores.Diante do crescente processo de destruição das bases materiais da vida, impõe-se o desafio de afiarmos nossos referenciais de apreensão da realidade, de elucidação das complexas determinações que interferem nas escolhas teórico-metodológicas dos que hoje se ocupam do campo de estudos que denominamos, com alguns cuidados, Educação Ambiental.
<p>No presente artigo apresentamos os resultados das discussões ocorridas no âmbito do Grupo de Discussão de Pesquisa (GDP) <em>Pesquisa em EA e Questões Epistemológicas</em>, durante a realização do VII Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental (VII EPEA), em Rio Claro, no período de 07 a 10 de julho de 2013, a partir do tema <em>Problematizando a Temática Ambiental na Sociedade Contemporânea</em>. Assim sendo, além do relato dos onze trabalhos apresentados e discutidos nos dois dias de atividades do GDP, procuramos, neste artigo, resgatar e apresentar algumas conclusões elaboradas em Encontros anteriores, ou seja, no V e VI EPEAs. Esse resgate nos permitiu vislumbrar a permanência e a renovação das temáticas das pesquisas, bem como da trajetória do próprio GDP. Procuramos, ainda, apresentar as condições objetivas sob as quais a pesquisa em educação e, particularmente, em educação ambiental ocorre, atualmente, e os desafios a serem enfrentados pela área para a constituição e consolidação do <em>campo</em> ambiental, particularmente no que se refere à sua epistemologia.<strong> </strong></p> <p><strong> </strong></p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> Pesquisa em EA. Questões Epistemológicas. Educação Ambiental.</p>
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