Pesquisa em Educação Ambiental e Questões Epistemológicas: questões levantadas no GDP

Abstract

Este<strong> </strong>artigo apresenta algumas considerações sobre as discussões ocorridas no GDP “Pesquisa em Educação Ambiental e Questões Epistemológicas” durante o VI<sup> </sup>EPEA.

Pesquisa em Educação Ambiental e Questões Epistemológicas: desafios e perspectivas

“…Uma das idéias apresentadas no artigo Pesquisa em Educação Ambiental e Questões Epistemológicas: a permanência e a renovação relativo ao GDP do VII EPEA diz respeito à constatação que "as pesquisas em Educação Ambiental são marcadas pelas políticas dos Programas de Pós-Graduação, pelas políticas de avaliação da CAPES e em última instância pelas políticas públicas que conformam a universidade brasileira" e que essas políticas "carregam, mais e mais, a postura produtivista, que vem caracterizando o campo científico nacional e internacional" (TREIN;CAVALARI, 2014, p. 122).…”

“…Assim, no artigo em tela, as autoras questionaram [...] um modelo de universidade que pragmaticamente cobra resultados imediatos, que separa a pesquisa da docência, que direciona pautas de investigação à inovação com potencial mercadológico, como praticar a produção do conhecimento criativo e comprometido com as mudanças sociais e ambientais necessárias a um mundo menos desigual (TREIN;CAVALARI, 2014, p. 130).…”

“…Afinal, se nos filiamos todos à EA crítica, precisamos sabercrítica de que? (TREIN;CAVALARI, 2014, p. 130).…”

“…De acordo com o artigo, o GDP [...] se mostrou, mais uma vez, como um espaço relevante de resistência ao uso pragmático, fragmentário e eclético da teoria. Ele é um lugar onde foi possível aprofundar as questões apresentadas nas conferências e nos debates que se seguiram a elas, discutir as vertentes epistemológicas presentes nos trabalhos enviados para o GDP, assim como abordar outras questões trazidas pelos participantes, professores e alunos da pós-graduação e da graduação [...] (TREIN;CAVALARI, 2014, p. 124).…”

Pesquisa em Educação Ambiental e Questões Epistemológicas: a permanência e a renovação.

“…Durante as discussões, muitas questões se evidenciaram como recorrentes, uma vez que já haviam aparecido em encontros anteriores (TREIN, 2012;FLORIANI, 2009), outras sinalizaram para novas reflexões, que consolidam e ampliam o campo de pesquisa da Educação Ambiental.…”