Formar o mestre na universidade: a experiência paulista nos anos de 1930

Abstract

For mar o mes tre na uni ver si da de: a ex pe riên cia pa u lis ta nos anos de 1930 Olin da Evan ge lis ta Uni ver si da de Fe de ral de San ta Ca ta ri na Re su moEste ar ti go apre sen ta re sul ta dos de pes qui sa so bre a for ma ção uni ver si tá ria do cen te na dé ca da de 1930, no Bra sil. A in ves ti gação re a li zou-se co li gin do fon tes pro du zi das no pe río do, tan to as ori gi ná ri as da ins ti tu i ção em es tu do quan to as ad vin das de pe rió di cos, le gis la ção, jor na is e obras edu ca ci o na is, en tre outras. A par tir do cor pus do cu men tal ar ro la do, po de-se ve ri fi car que em 1933, no es ta do de São Pa u lo, ina u gu rou-se a pri me i ra es co la de ní vel su pe ri or para o pre pa ro do pro fes sor, o Insti tu to de Edu ca ção, ori gi ná rio da re for ma edu ca ci o nal de Fer nan do de Aze ve do. Em 1934 foi in cor po ra do à Uni ver si da de de São Pa u lo e, em con jun to com a Fa cul da de de Fi lo so fia, Ciên ci as e Le tras, res pon sa bi li zou-se pelo pre pa ro do cen te em ní vel univer si tá rio. No IEUSP ins ti tu ci o na li zou-se a pri me i ra ge ra ção de pro fes so res uni ver si tá ri os vol ta dos à for ma ção de pro fes so res pri má ri os e se cun dá ri os, pro je to en ra i za do no de ba te in te lec tu al ocor ri do es pe ci al men te nos anos de 1920. Embo ra uma das respostas à de man da pela pro fis si o na li za ção do cen te e mo de lo para ou tras ini ci a ti vas, o Insti tu to foi en cer ra do em 1938. Forças po lí ti cas li ga das ao es ta do in ter ven ci o nis ta de Ade mar de Bar ros e à Igre ja Ca tó li ca fi na li zam, em 1938, a pri me i ra ex periên cia bra si le i ra de for ma ção de pro fes so res em ní vel uni ver sitá rio. Pa la vras-ChaveHis tó ria da Edu ca ção -For ma ção do Pro fes sor -Insti tu to de Edu ca ção .

Modernização, políticas públicas e sistema de gênero no Brasil: educação e profissionalização feminina entre as décadas de 1920 e 1940

“…Como aconteceu no Rio de Janeiro, o "curto verão" da escola normal paulistana de nível superior também atraiu uma clientela predominantemente feminina oriunda das classes médias urbanas, mas também um número significativo de moças provenientes de pequenas cidades do interior paulista. (Evangelista, 2001) A incorporação da escola normal à universidade foi decisiva para o avanço da escolarização e da profissionalização feminina. Inaugurou-se com essa experiência o ingresso de mulheres no ensino superior em decorrência de uma ação deliberada do poder público, no caso, as autoridades responsáveis pela educação no Distrito Federal e no Estado de São Paulo.…”

Política de regulação e interiorização da formação de professores em nível superior: a experiência dos institutos superiores de educação no Rio de Janeiro

“…Em 1920, Sampaio Dória, outro destacado reformador no contexto paulista, criou uma faculdade de educação para aperfeiçoamento pedagógico, buscando formar especialistas (inspetores, diretores de escolas normais e diretores de ginásios) e professores para as escolas complementares (EVANGELISTA, 2001).…”

“…Nos anos 1930, segundo Mendonça (2002), Anísio Teixeira, no Rio de Janeiro, e Fernando de Azevedo, em São Paulo, foram os protagonistas da busca pela elevação do nível da formação do professor, respectivamente, na Universidade do Distrito Federal (UDF), sublinhada pela autora como "Universidade da Educação", e no Instituto de Educação da Universidade de São Paulo (IEUSP), conforme também assevera Evangelista (2001). Ressalte-se que, ao se referir à experiência da UDF, Anísio Teixeira chega a afirmar que a "Escola de Professores" é a "[…] primeira 'escola de educação' de nível universitário do Brasil […]" (TEIXEIRA, 1969, p. 239).…”

O rendimento da escola brasileira em questão

“…Essa proposta surgiu para responder à demanda de alguns grupos de educadores e intelectuais ditos renovadores, sob a liderança de Fernando de Azevedo, que entendiam ser necessária a ampliação e aprofundamento da formação do professor, tendo em vista um projeto pedagógico de vertente técnico-profissional e também a implantação de um projeto de regulação social civilizadora. Nesse momento os cursos oferecidos eram o Curso de Administradores Escolares, Curso de Formação Pedagógica do Professor Secundário e Curso de Formação do Professor Primário, além dos cursos de aperfeiçoamento, especialização e extensão(EVANGELISTA, 2001). As escolas anexas, primária e secundária (fundamental e complementar) eram tidas como campos de observação, experimentação e prática de ensino.…”