III Jorge Cardoso Messeder III PALAVRAS-CHAVE-Educação ambiental.-Educação em saúde.-Educação superior.-Pessoal de saúde. -Healthy education. RESUMO-Education highes.-Health personnel. ABSTRACT Based on a literature review, this paper invites the reader to reflect on the importance of ecological issues as part of undergraduate training in health. Key aspects include a review of Agenda 21 and the interactions between industrial processes, consumption, technological innovations, and degradation of health and the environment. The central proposal in this discussion

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) há um entendimento que a Educação Ambiental (EA) deva ser contemplada em todas as áreas curriculares, além de informar o discurso dos professores, permitindo que todos sejam capazes de perceber a dimensão interdisciplinar e a transversal desse tema. Nas diretrizes curriculares da Rede Pública Estadual de Ensino do Rio de Janeiro detectamos a preocupação com a discussão de questões ambientais. Entretanto, não sabemos como a EA é contemplada no currículo das escolas públicas, nem qual o envolvimento dos professores nessas possíveis ações ambientais. Nesta perspectiva, foi realizado um estudo de caso com uma escola pública de ensino médio, com o objetivo de identificar quais as percepções e vivências que os professores tem acerca do tema.

O artigo discute aspectos da política nacional de formação de professores, em especial a regulação dos Institutos Superiores de Educação, criados pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996, como subsídio para a análise do processo de interiorização daqueles institutos na rede estadual de educação do Rio de Janeiro. O trabalho revela que o maior problema enfrentado pelo Estado do Rio de Janeiro, no tocante à interiorização da formação de professores da educação básica em nível superior, é a ausência de uma política pública integrada, que seja capaz de articular os atores institucionais envolvidos (Estado, municípios e universidades) para atender, de forma mais racional, as expressivas demandas por formação de professores em nível superior, que se manifestam nas diferentes regiões do Estado

Diante de todas as contribuições do professor Jorge Nassin Vieira Najjar para a Rede Municipal de Educação de Niterói, é natural que nossa sincera homenagem e agradecimento a ele se manifestassem com seu nome sendo dado a uma de nossas unidades de educação. A presença marcante de Jorge na cidade de Niterói não se restringiu a sua brilhante passagem pela Faculdade de Educação da UFF. Além de ter formado e orientado inúmeros professores, pedagogos e gestores atuantes na Rede Municipal, Jorge desenvolveu uma relação próxima com nossas escolas e esteve sempre presente e atuante em nossas principais discussões educacionais, colaborando conosco também como Conselheiro Municipal de Educação. Sua luta pela gestão democrática e por uma educação pública de qualidade estarão sempre presentes, inspirando o fazer cotidiano da Rede Municipal de Educação de Niterói.

O estudo apresenta reflexões acerca da pedagogia social, construídas a partirda vivência em escolas e do contato com educadores que desenvolvem práticasmilitantes. O texto destaca ainda a necessidade de transformações na formaçãode professores, no currículo e na avaliação escolar, tendo em vista a promoçãode uma escola democrática e inclusiva.Palavras-chave: Pedagogia Social; Desigualdade Escolar; Educação; Inclusão.ResuméL'étude présente des réflexions sur la pédagogie sociale, construit à partir del'expérience dans les écoles et les contacts avec les enseignants quidéveloppent des pratiques militants. Le texte souligne également la nécessitéde changements dans la formation des enseignants, les programmes etl'évaluation scolaire, en vue de promouvoir une école démocratique etinclusive.Mot-clé: Pédagogie sociale ; École des inégalités, Éducation; Inclusion.

O presente artigo traz uma análise e reflexão dos currículos ofertados nos cursos de Licenciatura em Química de duas instituições federais de ensino do Rio de Janeiro, UFRJ e IFRJ campus Nilópolis, no que se refere à formação docente e a utilização de TICs como recurso didático no exercício do magistério. Para tal análise, além dos currículos, foi consultado também o PPC destes cursos. Os resultados de tal análise apontam para a abordagem de TICs nestes cursos ainda de forma tímida, não proporcionando aos futuros professores a base de conhecimentos necessária para que os mesmos possam empregá-las de maneira adequada no processo de ensino-aprendizagem do estudante nas escolas. Este fator torna-se em contrapartida mais um obstáculo a ser superado pelo professor na atualidade que precisa constantemente realizar seu aperfeiçoamento profissional.

O presente trabalho tem como objetivo principal discutir de que modo a autonomia escolar tem sido abordada em documentos oficiais das políticas públicas nacionais, especialmente as regulatórias. Para tanto, comparamos a LDB 4024/61, a Lei 5692/71 e a atual LDB com a atual inflexão política representada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ao fim, percebemos as ameaças que pairam sobre a escola pública ao se propor para ela um nível de autonomia ainda menor do que o daquele que havia na LDB 4024/61.Palavras-chave: Administração Escolar; Política Educacional; Autonomia Escolar.

promulgado antes da instituição do seu propósito. Debruçamo-nos em bibliografias, documentos oficiais e na experiência oriunda do processo de elaboração do PNE, tendo em vista análise de conteúdo. Pudemos considerar que os aspectos que envolvem o debate sobre o pacto federativo e o Estado ainda precisam ser superados para garantir melhor planejamento e gestão da educação nacional.