Cultura da rua ou cultura da escola?

Abstract

Este artigo objetiva estudar a construção de atitudes e práticas desviantes de adolescentes de origem francesa ou imigrantes. Os dados da pesquisa foram obtidos em uma pesquisa de campo que incluiu observações e entrevistas realizadas ao longo de dois anos numa escola da periferia parisiense, A hipótese central é a de que os adolescentes dos bairros periféricos, ao ingressarem no ensino médio, já estão predispostos à cultura da escola ou à cultura da rua, cujas predisposições foram estruturadas na família, na comunidade ou nas escolas primárias. Assim, é nos colégios, em interação com processos especificamente escolares, que se desenvolvem condutas desviantes em alguns deles. Este texto evoca, primeiramente e de maneira geral, como os jovens percebem as interpelações e diferenças entre o colégio e o bairro, para em seguida voltar a atenção para três dimensões da sociabilidade adolescente que expressam as tensões entre a rua e a escola: as amizades juvenis, a sociabilidade em sala de aula e as relações interétnicas. A conclusão ressalta o peso que os processos de segregação têm para a perda da capacidade integrativa da escola, quer se tratem dos processos que ocorrrem nos estabelecimentos com um todo, quer sejam os que tomam lugar nas salas de aula.

Violência em meio escolar: fatos e representações na produção da realidade

“…According to Zanten (2000) a cursory analysis of the daily reality of teaching institutions shows that in practice some degree of interpenetration between the adolescents" experiences in their neighborhood and what they live at school is inevitable. However the forms and extension of such interpenetration vary according with the socio-demographic contexts, with the policies of the school institution, and with the practices of the professionals in education, which should be enough to prevent us from falling into the mistake of seeking a simple causality to understand school values.…”

“…This process can be understood, observed the socio-cultural differences, through the analyses of various authors (Dubet, 2003;Peralva, 1997;Payet, 1995;Zanten, 2000) about the violence in French schools. Their analyses focus on demonstrating the action of specifically school-related mechanisms in the production of violence.…”

“…Thus, the school seems to be unable to establish a model of mutual respect as a collective project, leaving to each professional the choice of establishing the model of relationships that he or she sees fit, having in mind a clientele that often appears as resisting, and unwilling to follow a pattern of sociability based on respect. Thus, if on the one hand it is possible to suppose that pupils bring from the outside world a pattern of sociability and conduct that may not be based on respect, considering also the codes that have been prevailing in the experiences of violence in the boroughs, there is also much in the school practices that reinforce and produce violence (Zanten, 2000;Leal, 2001). Under the sign of keeping the order by disciplining, the school fails to establish the reciprocity germane to human relationships.…”

Efeito metrópole e acesso às oportunidades educacionais

“…(Soares, 2000, p.271) Tais valores incentivam o comportamento social dos jovens, com inevitáveis infl uências sobre os mais novos, em direção oposta a um dos principais elementos da disposição subjetiva a que vimos nos referindo. Trata-se da incorporação pelos indivíduos daqueles valores civilizatórios descritos por Norbert Elias (1993), que conformam indivíduos preparados para orientarem sua vida com base no "respeito às regras da sociabilidade; a racionalidade estrategicamente orientada, que habilita o seu portador a manipular relações, administrar expectativa, que capacita quem a desenvolve a divisar intenções ocultas sob a máscara das palavras e a dissimulação dos gestos" (Soares, 2000:270) A criminalidade violenta desencadeia, portanto a emergência de uma "cultura de rua" (Van Zanten, 2000) competitiva com a escola e a família na conformação da disposição das crianças e dos jovens.…”

Dossiê: Violência em contexto escolar e escola em contexto violento

“…Na primeira vertente temos avançado em direção a compreender os efeitos da democratização do acesso à educação formal como um ponto de inflexão na trajetória dos sistemas de ensino no mundo (DAYRELL, 2007). A partir do momento em que o acesso à escola não se restringe mais a uma parcela pequena e mais abastada da população, maior a diversidade nesses espaços e, por consequência, mais frequentes os conflitos entre diferentes culturas e visões de mundo ( VAN ZANTEN, 2000).…”