This study seeks to survey students' perception of physical education classes in high school, the central issue being: Is the curricular experience of physical education perceived as positive by the students? For such an investigation, we conducted a survey using a sample of 1,084 from a population of 8,157 high school students in the state school network in the Petrópolis municipality. The literature on the theme shows the majority of students' views that physical education as a positive experience. Our research confirms this perception and presents an advance in relation to the other research works on this theme: the creation of an Indicator of Satisfaction with Physical Education (ISPE). We verified that gender, skill in sports, practicing sports or physical activity outside school, participation in the choice of class content, and absence of disorganization in the class, exert strong impact on chances of satisfaction with physical education.

The paper discusses the need for studies with longitudinal design and a baseline for construction of value added models to assess the impact of policies and school practices in pre-school and in the first years of primary school. The objective was to identify family factors or previous experience in a crèche that are correlated with the starting point in pre-school. The multivariate regression models suggest that a) age is a key factor to explain children’s cognitive development when they start compulsory education; b) educational level of parents/guardians is the most significant factor for family characteristics; c) the home learning environment indicator suggests a positive association with the cognitive test, even after control of socio-economic level and age variables.

RESUMO:Desde o período do pós-guerra, a discussão sobre fatores que exercem impacto sobre a produção e reprodução de desigualdades sociais e educacionais oscilou entre explicações otimistas sobre a expansão dos sistemas escolares e outras que concedem peso à origem socioeconômica dos alunos e/ou a fatores relacionados a processos escolares. O artigo discute a tradição de estudos quantitativos que tiveram origem no Relatório Coleman (1966) e seus desdobramentos nos estudos de efeito escola e, posteriormente, de efeito vizinhança. Concentra sua análise nos limites e possibilidades trazidos pela literatura de efeito vizinhança e da geografi a de oportunidades para a compreensão de mecanismos mediadores entre a segregação residencial e resultados escolares. Discute estudos que partiram desse arcabouço teórico e metodológico, focalizando o contexto brasileiro. Pontua os próximos desafi os para se avançar na compreensão da organização social do território e as desigualdades educacionais nesse contexto. Palavras-chave:Desigualdades de oportunidades educacionais. Efeito vizinhança. Efeito escola. Segregação residencial.NђѤ юѝѝџќюѐѕђѠ ѡќ іћђўѢюљіѡѦ ќѓ ђёѢѐюѡіќћюљ ќѝѝќџѡѢћіѡіђѠ: џђѠіёђћѡіюљ Ѡђєџђєюѡіќћ юћё ѡѕђ ѐіѡѦ-ѠљѢњ џђљюѡіќћѠѕіѝ іћ ѡѕђ Rіќ ёђ Jюћђіџќ ѐќћѡђѥѡ ABSTRACT: Since the post war period, the discussion about the factor that impact the production and reproduction of social and educational inequalities has oscillated between optimistic views of school systems expansion and explanations that focus the eff ect of the student´s socioeconomic background and/or the school processes. The article discusses a tradition of quantitative studies that began aĞ er the Coleman Report (1966) and their * Doutora em Sociologia e professora adjunta

Usualmente, políticas que buscam estimular a liberdade de escolha de escolas por parte dos pais visam declaradamente promover melhoria educacional por meio de mecanismos competitivos e/ou de accountability. Há discussão acumulada na sociologia sobre os quase-mercados formados em políticas de escolha escolar. O artigo investiga os processos de escolha e de acesso escolar em um contexto que denominamos "quase-mercado oculto". No caso brasileiro, a ausência de regulação permite que severos mecanismos de segmentação se manifestem em meio à complexa hierarquia escolar existente nas redes compostas por escolas públicas "comuns". O artigo apresenta a elaboração conceitual presente na literatura internacional e nossas reflexões para o caso brasileiro, além de resultados de uma pesquisa, especialmente de sua fase qualitativa, referente às entrevistas realizadas com professores(as), diretores(as) e com pais de alunos do Ensino Fundamental da rede municipal na cidade do Rio de Janeiro.

The article focuses on a phenomenon that is scarcely studied in the Brazilian PUBLIC SCHOOLS -EQUAL OPPORTUNITIES -PUBLIC POLICIES -TEACHING QUALITYIt may be said that an impressive educational quasi-market, such as defined by the original economics literature, has appeared in Rio de Janeiro, Brazil after the educational reforms of the last two decades of the 20th Century. However, this quasi-market is somehow atypical in as much as its mechanisms are scarcely visible or even hidden. Considering the issue's current-time relevance, this article begins by discussing those reforms and the reactions they provoked. It then examines the use of the concept of quasi-market to discuss a highly

Resumo Este artigo discute a importância de estudos com desenhos longitudinais sobre o início da escolarização obrigatória para compreender padrões de desigualdades de oportunidades educacionais e as potencialidades e fragilidades dos desenhos dos estudos de eficácia escolar produzidos no Brasil. Descreve-se um estudo longitudinal desenvolvido em dois municípios brasileiros, com amostras que incluíram 123 escolas (6.379 crianças) e algumas evidências que permitem compreender tendências e nuances relacionadas às desigualdades educacionais no início da escolarização obrigatória no contexto brasileiro. Este texto também discute como o desenho do estudo possibilita identificar programas educacionais e características escolares capazes de atenuar a distância da aprendizagem de crianças de origens socioeconômicas distintas.

No abstract

RESUMO:O objetivo do trabalho é trazer uma contribuição teórica dos estudos da sociologia urbana, bem como a contribuição metodológica das análises espaciais (georreferenciamento), para analisar as desigualdades educacionais em grandes centros urbanos. Ao integrar a dimensão das desigualdades educacionais às dinâmicas de segregação residencial desses centros, traz questões até então subdimensionadas nos estudos sobre desigualdades educacionais. Como estratégia analítica, selecionamos a cidade do Rio de Janeiro para exemplifi car as potencialidades da abordagem teórico-metodológica adotada. As análises reuniram informações de diferentes bases de dados, tais como Prova Brasil (2011) e Censo Escolar (2011). Por fi m, o artigo discute experiências recentes de políticas educacionais que utilizam instrumentos de geoprocessamento e/ou que focalizam escolas em territórios vulneráveis e suas consequências para distribuição de oportunidades educacionais. Palavras-chave:Desigualdades educacionais. Geografi a de oportunidades educacionais. Segregação residencial.Educational inequalities in urban contexts: a study of the geography of educational opportunities in Rio de Janeiro ABSTRACT: This article intends to bring out a theoretical contribution from urban sociology studies, as well as a methodological contribution using social-spatial analysis (geocoding) to analyse educational inequalities in large urban centers. It integrates the dimension of educational inequalities and the dynamics of residential segregation in urban centers in order to deal with questions that were, up to now, not frequently considered in the studies about * Faculdade de educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Rio de Janeiro (RJ) -Brasil.