O estudo do tratamento da informação nos livros didáticos das séries iniciais do ensino fundamental

Lemos, Maria Patrícia Freitas de

doi:10.1590/s1516-73132006000200005

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“…Un segundo referente son las investigaciones que han analizado los gráficos estadísticos, de donde obtendremos algunas de las variables analizadas y nos servirán de punto de comparación de nuestros resultados. Uno de los primeros estudios de este tipo es debido a Lemos (2006), quien analiza tres series de libros de texto de los cursos 1º a 4º de Educación Primaria en Brasil, estudiando el tipo de gráfico y la actividad pedida al alumno.…”

Section: Antecedentes De Nuestro Trabajounclassified

“…Al clasificar los gráficos propuestos en los libros de texto, en las dos editoriales, se han encontrado gráficos de barras y de líneas simples y múltiples, pictogramas, diagramas de puntos y gráficos de sectores (Tabla 1). Se observa el predominio del gráfico de barras, lo que coincide con las investigaciones de Lemos (2006), Arteaga (2011), Castellanos (2013) yMingorance (2014). En Díaz-Levicoy et al 2016 En cuanto a la distribución del tipo de gráfico según el año escolar (Tabla 2) las series ISSN 1980-4415 DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1980 analizadas incorporan mayor variedad de gráficos conforme se avanza el curso.…”

Section: Tipos De Gráficosunclassified

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Los Gráficos Estadísticos en los Libros de Texto de Educación Primaria en Costa Rica

Jiménez-Castro

Arteaga

Batanero

2020

Bolema

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Resumen El objetivo del trabajo fue analizar los gráficos estadísticos incorporados en las dos series de libros de texto utilizadas con más frecuencia en la educación primaria en Costa Rica. Se analizan el tipo de gráfico, su complejidad semiótica y el contexto de donde se toman los datos, así como el tipo de tarea planteada, el nivel de lectura requerido y el propósito del gráfico dentro de la tarea. Se observa la predominancia del gráfico de barras, el tercer nivel de complejidad semiótica (representar una distribución), segundo nivel de lectura (leer entre los datos), contexto laboral y escolar, tareas de lectura y cálculo y propósito de análisis. Se describen las diferencias en función del grado y entre las dos editoriales, destacando las coincidencias y diferencias con resultados de otros estudios sobre la presentación de los gráficos estadísticos en los libros de texto en España y Chile.

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Section: Antecedentes De Nuestro Trabajounclassified

Section: Tipos De Gráficosunclassified

Los Gráficos Estadísticos en los Libros de Texto de Educación Primaria en Costa Rica

Jiménez-Castro

Arteaga

Batanero

2020

Bolema

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“…Porém, no decorrer de sua utilização, os livros acabam determinando conteúdos, condicionando estratégias de ensino e marcando de forma bastante incisiva o que se ensina e como se ensina nas escolas (LEMOS, 2006). Tais livros tendem a apresentar um conhecimento reduzido quando comparados às obras científicas originais, como artigos científicos, e por apresentarem o conhecimento de modo simplificado, propiciam ao professor segurança e sistematização dos conteúdos (SILVA; TRIVELATO, 1999).…”

Section: Introdução O Livro Didático E a Veiculação Do Conteúdo Biolóunclassified

Representação E Distorções Conceituais Do Conteúdo"filogenia Em Livros Didátícos De Biologia Do Ensino Médio

Lopes

Vasconcelos

2012

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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RESUMO: Livros didáticos frequentemente são utilizados como único veículo de conteúdos, marcados pela forma fragmentária de organização. Este trabalho objetivou analisar a inserção do tema "Filogenia" nos livros didáticos, procurando detectar incorreções conceituais que dificultam a compreensão do tema. Fizeram parte da amostra livros didáticos de Ensino Médio, analisados com base em critérios fundamentados pela literatura e documentos oficiais nacionais. Analisamos 13 coleções sob os seguintes critérios: conteúdo teórico; recursos visuais; atividades propostas e recursos para o professor. Oito livros contemplavam o assunto, com profundidade e clareza variáveis. Distorções conceituais comuns incluíram a confusão entre "Taxonomia" e "Sistemática", equivalência entre "evolução" e "progresso" e a concepção de evolução como sequencia linear de modificações em processo direcional. Tais distorções são agravadas pela escassez de atividades para o aluno e recursos para o professor sobre o tema. Palavras-chave: Ensino de Biologia; Evolução; Manual Didático. REPRESENTATION AND CONCEPTUAL INADEQUACIES OF THE TOPIC "PHYLOGENY" IN BIOLOGY TEXTBOOKS FOR HIGH SCHOOL ABSTRACT:Biology textbooks have been frequently used as the only content resource, characterized by a fragmentary organization. This research aimed to analyze the insertion of the topic "Phylogeny" in textbooks, searching for conceptual distortions and approaches that endanger the understanding of the subject. The sample consisted of high school textbooks, whose analysis was based on criteria proposed in the literature and in national official documents. We analyzed 13 collections, using the following criteria: theoretical content; visual resources; and the proposal of activities and resources for teachers and students. Eight books presented the topic with varied levels of depth and clarity. Common conceptual inaccuracies included confusion between "Taxonomy" and "Systematics", equivalence between "evolution" and "progress" and the concept of evolution as a linear sequence of modifications in a directional process. Such distortions are aggravated by the scarcity of activities for students and resources for teachers on the subject.

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“…recursos ilustrativos por meio de fotos e esquemas, sendo por sua vez, recursos que estimulam a aprendizagem do aluno. Os livros didáticos de Biologia necessitam de discussões mais aprofundadas com o intuito de contextualizar assuntos referentes à Genética Vegetal para contribuir na formação científica dos estudantes.É relevante a observância de que, no decorrer da sua utilização, os livros acabam determinando os conteúdos, condicionando estratégias de ensino e marcando de forma bastante decisiva o modo como se ensina nas escolas(LEMOS, 2006). Assim, a formulação da questão 2 objetivou se informar com os professores sobre as suas considerações a respeito de como os conteúdos referentes à Genética Vegetal vem sendo tratados nos livros didáticos.De acordo comArroyo (1989), os colégios se preocupam com a formação dos alunos para as futuras carreiras profissionais, levando apenas em consideração a aprendizagem de determinados conteúdos que se fazem importantes para fornecer subsídios para a aprovação no vestibular.…”

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Genética Vegetal nos Livros de Biologia: Inventário e Análise Qualitativa por Professores de Ensino Médio / Plant Genetics in Biology Textbooks: List of Contents and Qualitative Analysis of Vision of Teachers of High School

Filho

Oliveira

2019

IDonline

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Resumo: O presente trabalho teve como finalidade realizar uma reflexão de como vem sendo tratado assuntos referentes à Genética Vegetal, bem como o Melhoramento Genético Vegetal nos livros didáticos de ensino médio de Biologia. Para a execução do mesmo, foi necessária a realização de uma pesquisa bibliográfica para gerar bases durante as análises dos livros didáticos e uma pesquisa de campo, a qual foi submetida por meio de questionários para que professores da rede estadual de ensino médio pudessem emitir suas opiniões sobre aspectos relacionados. Verificou-se que há uma escassez dos conteúdos de Genética Vegetal nos livros didáticos de Biologia para o Ensino Médio, bem como a constatação da preocupação dos professores da rede de ensino Estadual com a ausência de tal tema considerado de grande importância para ser abordado em âmbito escolar. Palavras-chave: Livros didáticos. Melhoramento genético vegetal. Ensino em Biologia.Abstract: The present work had as purpose to reflect on how it has been treated subjects related to Plant Genetics, as well as Plant Genetic Improvement in the high school textbooks of Biology. For the execution of the same, it was necessary to carry out the bibliographical research to generate databases for the textbooks and a field research, which submitted through questionnaires so that those teachers of the high school network could opinion on the subject. There is a shortage of the contents of Plant Genetics verified in the textbooks of Biology for High School, as well as the finding of the concern of the teachers of the State education network with the absence of such topic considered of great importance approached in school.

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O estudo do tratamento da informação nos livros didáticos das séries iniciais do ensino fundamental

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Los Gráficos Estadísticos en los Libros de Texto de Educación Primaria en Costa Rica

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Representação E Distorções Conceituais Do Conteúdo"filogenia Em Livros Didátícos De Biologia Do Ensino Médio

Genética Vegetal nos Livros de Biologia: Inventário e Análise Qualitativa por Professores de Ensino Médio / Plant Genetics in Biology Textbooks: List of Contents and Qualitative Analysis of Vision of Teachers of High School

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