Construção de práticas didático-pedagógicas com orientação CTS: impacto de um programa de formação continuada de professores de ciências do ensino básico

Abstract

No quadro da atual reorganização curricular do Ensino Básico português, salienta-se a idéia de que o ensino das ciências deve ser visto, acima de tudo, como promotor da literacia científica. Nesse sentido, a perspectiva CTS deverá constituir o eixo integrador e globalizante da organização e da aquisição de conhecimentos e do desenvolvimento de capacidades de pensamento. Mas qualquer inovação, reforma ou reorganização curricular obriga a equacionar a formação de professores, enquanto a questão central da inovação curricular residir sobretudo no que os professores vão fazer das orientações curriculares para o ensino das ciências na sala de aula. Neste artigo, pretende-se dar conta de um estudo desenvolvido com a finalidade de descrever e analisar os contributos de um programa de formação continuada de professores na construção de práticas CTS. Dos resultados obtidos, concluiu-se que o programa de formação contribuiu para que os professores envolvidos promovessem práticas didáticopedagógicas com orientação CTS.

Inclusão Dos Estudantes Com Altas Habilidades/Superdotação Na Cidade De Manaus: O Que a Formação De Professores Tem a Ver Com Isso?

“…Estudos sobre a FC para professores de química, (SCHNETZLER, 2002;MALDANER, 2003;TENREIRO-VIEIRA, VIEIRA, 2005;MARCONDES et al, 2009;FIRME, GALIAZZI, 2014) defendem sua importância para a melhoria tanto da qualidade do ensino quanto da aprendizagem dos alunos. A FC é entendida como um processo que possibilita envolver os professores na produção do saber, retirando-os do seu isolamento escolar a fim de oportunizar maior participação e tomada de decisão frente às necessidades de transformação de seu contexto de atuação.…”

Materiais didáticos elaborados por professores de química na perspectiva CTS: uma análise das unidades produzidas e das reflexões dos autores

“…Contudo, na elaboração das unidades, estas ideias não foram levadas em consideração. Mas, mesmo frente a esses tímidos avanços, a construção de materiais didáticos (MAZZEU, 1998;TENREIRO-VIEIRA;VIEIRA, 2005) se mostrou uma alternativa eficaz na formação dos professores de química. A autoria de seu material instrucional pode conferir, ao professor, maior autonomia pedagógica, talvez até maior criticidade em relação aos livros didáticos, além de contribuir para o aumento da autoestima.…”

Enfoque CTSA em materiais instrucionais produzido por professores de química

“…Nesse cenário, ações de formação continuada podem se constituir em um elemento importante para a reflexão do professor sobre uma perspectiva de ensino que propugna a contextualização dos conhecimentos, abrangendo as relações entre a ciência, a tecnologia, a sociedade e o ambiente. Uma estratégia formativa que auxilia na criação de condições para essas reflexões e para a implementação de um ensino contextualizado é a construção de materiais didáticos pelo próprio professor para suas aulas, uma vez que ele conhece sua realidade escolar, as potencialidades dos alunos e as temáticas de interesse dessa comunidade MARCONDES, 2010;TENREIRO-VIEIRA;VIEIRA, 2005).…”