Materiais didáticos elaborados por professores de química na perspectiva CTS: uma análise das unidades produzidas e das reflexões dos autores

Abstract

Resumo: Este trabalho apresenta uma análise, com base na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), dos materiais didáticos elaborados por professores de química. Para tanto, foi elaborado um instrumento que buscava investigar os materiais construídos de acordo com os referencias discutidos em meio a uma intervenção. A análise das unidades didáticas mostrou que um pequeno número de professores ampliou o entendimento de temáticas CTS e construiu materiais com esses elementos. Mostrou, também, que outros professores, embora manifestando entendimento, elaboraram materiais instrucionais com ideias que podem ser consideradas simplistas. Foram identificados alguns fatores que podem justificar impedimentos, por parte dos professores, na construção e possível implementação dos materiais instrucionais, como: questões ligadas às políticas públicas, dificuldade em romper com a sequência tradicional em que os conteúdos são apresentados na maioria dos livros didáticos, e, sobretudo, uma resistência a uma nova visão de ensino que exigiria mudar a prática docente.Palavras-chave: Ensino de química. Formação continuada de professores. Ciência, Tecnologia e Sociedade. CTS. Material didático. Abstract:This work presents an analysis of materials produced by chemistry teachers based on the STS approach. A tool was elaborated to analyze the structure of these instructional materials. Theoretical and practical guidance were given to the teachers' group. In the beginning of the meetings, most teachers characterized STS teaching as a simple exemplification of everyday life and few teachers understood STS as a scientific description of facts and processes aimed at teaching chemistry. However, the materials produced by some teachers revealed an improvement of the understanding of STS. In addition, other teachers who seemed to have a high level of understanding, produced materials with simplistic views of the STS approach. Some difficulties pointed out by the teachers in considering applying the instructional materials were related to public policies, difficulty in disrupting the traditional sequence presented in most of textbooks, and a resistance to change their own view of teaching.

Unidade temática sobre limpeza no ensino de Química: um exemplar da perspectiva de Ciência, Tecnologia e Sociedade

“…Para Silva & Marcondes (2015) a autoria do material didático confere ao professor maior autonomia pedagógica, aumenta a criticidade com relação ao uso do livro didático e além de promover um aumento da autoestima.…”

“…Isso mostra um reflexo da dificuldade encontrada durante a proposição dos debates. Nesse sentido, Silva & Marcondes (2015) apontam que cabe ao professor incitar as discussões, para que o paradigma do ensino tradicional seja superado.…”

“…Assim, a utilização de diferentes estratégias de ensino, estimula a produção de material didático, o que contribui fortemente para a formação dos professores de Química (Silva & Marcondes, 2015).…”

Análise de discursos de estudantes de ensino superior sobre radioatividade EM UMA PERSPECTIVAe suas relações Ciência-Tecnologia-Sociedade

“…Com base nessa realidade, muitos pesquisadores têm procurado estabelecer o papel que as relações Ciência, Tecnologia e Sociedade têm na educação (TORO-BAQUERO, 2014). A relação entre essas três dimensões com o ensino de ciências vem sendo defendida como um princípio norteador de uma educação voltada à cidadania, privilegiando uma aprendizagem significativa de conhecimentos científicos e tecnológicos em consonância com a sociedade (SILVA; MARCONDES, 2015).…”

A neurociência e as múltiplas representações: possíveis convergências para o ensino de ciências

“…O ensino de ciências tem como objetivo possibilitar aos estudantes a compreensão das interações entre ciência, tecnologia e sociedade, e desenvolver a capacidade de resolução de problemas e tomada decisões relativas às questões (socioambientais) com as quais se deparam como cidadãos (SILVA; MARCONDES, 2015). Porém, o ensino das ciências da natureza em âmbito nacional tem encontrado dificuldades em otimizar o processo de ensino e aprendizagem nas escolas (PISA, 2012).…”