Desempenho por tarefa em consciência fonológica: gênero, idade e gravidade do desvio fonológico

Abstract

OBJETIVO: verificar a relação entre o desempenho nas diferentes habilidades de consciência fonológica e o grau do desvio fonológico e analisar a interferência do gênero e da idade no desempenho dos sujeitos nas tarefas analisadas. MÉTODOS: foram avaliadas 32 crianças com desvio fonológico, com idades entre 4:1 a 7:8, sendo que 12 eram do sexo feminino e 20 do masculino. Todos os sujeitos foram avaliados utilizando-se a Avaliação Fonológica da Criança proposta por Yavas et al. (1991). O grau de gravidade do desvio foi determinado pelo cálculo do Percentual de Consoantes Corretas, o qual foi utilizado para classificar o desvio fonológico em severo, moderado-severo, médio-moderado e médio. A seguir, foi aplicada a prova de consciência fonológica proposta por Capovilla e Capovilla (1998). RESULTADOS: observou-se que não há diferenças significativas no desempenho da consciência fonológica considerando à variável gênero. Quanto à idade, observaram-se diferenças significativas para as provas de síntese fonêmica, segmentação e transposição silábicas entre os grupos de menores e maiores de seis anos. As tarefas de síntese, manipulação e transposição não diferenciaram os sujeitos nem quanto ao grau do desvio fonológico nem quanto aos domínios silábico e fonêmico. CONCLUSÕES: as crianças maiores apresentaram melhor desempenho nas tarefas de consciência fonológica. As tarefas de segmentação demonstraram uma tendência de diferença entre os graus de gravidade do desvio fonológico a ser investigada em trabalhos futuros.

Consciência fonológica e vocabulário expressivo em crianças com aquisição típica da linguagem e com desvio fonológico

“…Tal fato pode ser explicado pelo aumento da idade dos sujeitos 1,3,11 e pela influência da alfabetização [5][6][7] . Resultados 11 em que os sujeitos com desvio fonológico, com idade de seis anos ou mais, apresentaram melhor desempenho nas tarefas de consciência fonoló-gica, seriam possivelmente pela maior exposição à linguagem escrita.…”

“…Estudos referem que estas habilidades podem sofrer influência da idade 4 e da alfabetização [3][4][5][6][7][8] . Em relação à variável sexo, pesquisas em crianças com desenvolvimento típico de linguagem 9,10 e em crianças com desvio fonológico 11,12 não encontraram diferenças estatisticamente significativas no desempenho em consciência fonológica entre meninos e meninas Para sujeitos com desenvolvimento típico da linguagem, existe uma sequência de aquisição dos diferentes tipos de habilidades em consciência fonológica, iniciando com a habilidade em consciência de palavras, seguida pela de rimas, depois de sílabas e, por último, de fonemas 3 . Segundo autores 13,14 , crianças com desvio fonológico podem desenvolver alterações em consciência fonológica e apresentar desempenhos inferiores ao de crianças com aquisição típica da linguagem.…”

Vocabulário expressivo e consciência fonológica: correlações destas variáveis em crianças com desvio fonológico

“…Uma hipótese que emerge desses resultados é a de que o contato crescente com a linguagem escrita, pelo ingresso no primeiro ano do ensino fundamental, possa estar beneficiando as crianças de seis anos ou mais, ou seja, as mesmas estão em fase de aquisição da habilidade de consciência fonêmica (20) , o que explica os achados deste estudo. Em nossa amostra, alguns sujeitos de seis anos e todos os sujeitos de sete anos haviam sido expostos à escrita.…”

“…Fatores como idade (5,(19)(20)(21) e alfabetização (19,(22)(23)(24) são apontados por diversos pesquisadores como capazes de refletir as habilidades em consciência fonológica. À medida que aumenta a idade e o contato com a língua escrita, estes autores observaram melhora nas habilidades em consciência fonológica.…”

Habilidades em consciência fonológica: diferenças no desempenho de meninos e meninas

“…Ao investigarem a interferência da variável sexo no desempenho das habilidades em CF, alguns estudos [16][17][18][19][20][21][22][23][24][25][26][27][28] não encontraram diferenças significantes entre o desempenho de meninos e de meninas. No entanto, o presente estudo contradiz os achados destas pesquisas ao realizar as análises quantitativa (Tabela 1) e descritiva (Tabela 2), evidenciando o melhor desempenho das meninas em tarefas envolvendo rimas, sílabas e fonemas.…”