Relação entre consciência fonológica e desvio fonológico em crianças da 1ª série do ensino fundamental

Rizzon, Giovana Furlin; Chiechelski, Patrícia; Gomes, Erissandra

doi:10.1590/s1516-18462009000600010

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“…Em relação aos resultados de consciência fonológica, uma pesquisa 14 encontrou resultados semelhantes nestas subtarefas, favorecendo um melhor desempenho para os participantes com desenvolvimento de fala normal. Porém, a pesquisa citada anteriormente 12 também analisou a faixa etária de sete anos e não encontrou diferenças no desempenho dos dois grupos.…”

Section: Tabela 2 -Análise Comparativa Dos Resultados Obtidos Com Os unclassified

“…Estudos referem que estas habilidades podem sofrer influência da idade 4 e da alfabetização [3][4][5][6][7][8] . Em relação à variável sexo, pesquisas em crianças com desenvolvimento típico de linguagem 9,10 e em crianças com desvio fonológico 11,12 não encontraram diferenças estatisticamente significativas no desempenho em consciência fonológica entre meninos e meninas Para sujeitos com desenvolvimento típico da linguagem, existe uma sequência de aquisição dos diferentes tipos de habilidades em consciência fonológica, iniciando com a habilidade em consciência de palavras, seguida pela de rimas, depois de sílabas e, por último, de fonemas 3 . Segundo autores 13,14 , crianças com desvio fonológico podem desenvolver alterações em consciência fonológica e apresentar desempenhos inferiores ao de crianças com aquisição típica da linguagem.…”

Section: Introductionunclassified

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Consciência fonológica e vocabulário expressivo em crianças com aquisição típica da linguagem e com desvio fonológico

Kaminski¹,

Mota

Cielo

2011

Rev. CEFAC

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RESUMOObjetivo: comparar o desempenho em vocabulário expressivo e consciência fonológica entre crianças com desvio fonológico e com aquisição típica da linguagem e analisar a influência da idade neste desempenho. Método: os participantes foram divididos em grupos de controle (GC) e estudo (GE) e apresentavam idades entre cinco e sete anos. Foram aplicados os testes de vocabulário expressivo e consciência fonológica, e foi realizada análise estatística dos dados. Resultados: as crianças do GE, de uma maneira geral, atingiram um desempenho inferior aos participantes do GC nas tarefas analisadas. As crianças do GE de cinco e do GE de sete anos apresentaram alguns resultados significativamente inferiores ao GC; porém não houve diferenças entre os grupos de seis anos. Ao comparar o desempenho das crianças com os valores de referência, as crianças de cinco anos, de ambos os grupos, apresentaram dificuldades nas mesmas tarefas, de vocabulário expressivo e consciência fonológica, com variações de complexidade. Os sujeitos de seis e sete anos mostraram dificuldades apenas em vocabulário expressivo. Conclusão: as crianças com desvio fonológico apresentaram um desempenho inferior em algumas habilidades de vocabulário e consciência fonológica quando comparadas às crianças com desenvolvimento típico. Pode-se concluir ainda que existe influência da idade no desempenho destas habilidades para ambos os grupos, pois, com o aumento da idade, os participantes apresentaram dificuldades apenas em vocabulário e não mais em consciência fonológica.

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Section: Tabela 2 -Análise Comparativa Dos Resultados Obtidos Com Os unclassified

Section: Introductionunclassified

Consciência fonológica e vocabulário expressivo em crianças com aquisição típica da linguagem e com desvio fonológico

Kaminski¹,

Mota

Cielo

2011

Rev. CEFAC

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“…Correlations in RG1 suggest that the presence of speech disorders may have influenced the low performance of this group in CF, which consequently produced higher number of errors in reading and writing. Some inconsistencies found in the literature (14) are probably the result of studies that evaluated children in the first grade, beginning literacy, with the development of phonological awareness still in process.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…The correlations between the presence of phonological alterations and phonological processing deficits are known (9,14,15) . The latter, of course, increase the risk of the emergence of difficulties in learning the alphabetic principle, harming their own learning and use of reading and writing (10,11,13,16,17) , or worsening the changes already installed.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Influência do transtorno fonológico sobre os transtornos de leitura e da escrita

Silva

Ávila

2013

Audiol., Commun. Res.

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Purpose:To investigate the influence of phonological disorder, present at school age on performance on tasks of reading, writing, phonological and auditory processing and the relationships between these variables.Methods: A total of 28 children regularly enrolled in 4 th and 5 th grade of elementary schools were divided: Research Group 1, Research Group 2, and Control Group. The following skills were assessed: reading, writing, phonological and auditory processing. The data were statistically analyzed. Results: Control Group showed better results in reading, writing and processings. Experimental Groups were similar in terms of phonological awareness and phonological short-term memory. Experimental Group 1 showed lower values of performances compared to Experimental 2, with or without statistical significance. Auditory processing was similar among three groups, with the exception of Sequential Verbal Memory task. The three groups showed different patterns of correlations between variables. Conclusion: The phonological disorder was associated with worse performance on reading, spelling and phonological processing. The different groups showed different patterns of correlations between reading, writing, listening and phonological processing, which corroborated the results of the comparisons. RESUMO Objetivo: Investigar a influência do transtorno fonológico sobre o desempenho em tarefas de leitura e de escrita e as relações entre essas variáveis. Métodos: Foram avaliados 28 escolares matriculados no 4° e 5° anos do Ensino Fundamental, divididos em Grupo Pesquisa 1, Grupo Pesquisa 2 e Grupo Controle. Foram avaliadas as seguintes competências: leitura, escrita, processamento fonológico e auditivo. Os dados foram analisados estatisticamente. Resultados: O Grupo Controle mostrou melhores resultados em leitura, escrita e processamentos. Os Grupos Pesquisa mostraram-se semelhantes quanto à consciência fonológica e memória fonológica de curto prazo. O Grupo Pesquisa 1 mostrou valores médios de desempenho mais baixos na maioria das tarefas, quando comparado ao Grupo Pesquisa 2, embora sem diferença estatística. O processamento auditivo mostrou-se semelhante entre os três grupos, com exceção da prova de Memória Sequencial Verbal. Os três grupos apresentaram diferentes padrões de correlações entre as variáveis. Conclusão: O transtorno fonológico mostrou-se associado aos piores desempenhos em leitura, escrita e processamento fonológico. Os grupos apresentaram padrões diferentes de correlação entre as variáveis de leitura, escrita, auditiva, processamento auditivo e fonológico, o que confirmou os resultados das comparações. Descritores: Distúrbios da fala; Transtornos de aprendizagem; Linguagem; Percepção auditiva; Fonoaudiologia Silva MC, Ávila CRB ACR 2013;18(3):203-12 204

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“…Tal proposição também foi mencionada por alguns autores, os quais afirmaram que crianças com desvio fonológico parecem ter acesso a representações fonológicas normais, uma vez que se mostraram ser capazes de reconhecer as trocas em sua fala 6,7,9,16,17 .…”

Section: Discussionunclassified

Consciência do próprio desvio de fala e processamento auditivo no desvio fonológico

Dias

Quintas²,

Melo³

et al. 2011

Rev. CEFAC

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RESUMOTema: a habilidade de reconhecimento do próprio desvio de fala e sua possível relação com o processamento auditivo em crianças com diagnóstico de desvio fonológico. Procedimentos: participaram do estudo oito sujeitos com diagnóstico de desvio fonológico e idades 5:0;26 e 7:7;2. O sistema foné-tico/fonológico foi avaliado por meio do instrumento -Avaliação Fonológica da Criança. Aplicou-se ainda o teste de consciência do próprio desvio de fala, o qual tem por finalidade fazer com que a criança ouça e julgue os desvios existentes em sua própria fala. Para avaliação do processamento auditivo, utilizou-se a Avaliação Simplificada do Processamento Auditivo (Triagem), e os testes especiais de Fala no Ruído e o Teste de Dissílabos Alternados. Resultados: todos os sujeitos obtiveram resultados abaixo do esperado, com valores abaixo de 50% do valor máximo possível nos testes de processamento auditivo. Quanto à consciência do próprio desvio de fala, todos os sujeitos apresentaram esta habilidade, mas em valores bastante variáveis ainda que o desempenho dos testes do processamento auditivo não tenham sido satisfatórios. Este achado sugere que as crianças neste período (5-7 anos), mesmo apresentando dificuldade para entender ou interpretar o que ouvem, são capazes de perceber os erros que apresentam na fala. Conclusão: a consciência do próprio desvio de fala está presente nos sujeitos com desvio fonológico, independentemente do desempenho apresentado em tarefas do processamento auditivo. DESCRITORES: INTRODUÇÃOOs desvios fonológicos são alterações de fala sem etiologia orgânica aparente, em que há desordem linguística na representação mental dos sons da fala 1,2 . Assim como no desenvolvimento fonológico típico, nos desvios fonológicos é possível encontrar indícios de um conhecimento fonológico da língua-alvo, maior, mais maduro e mais adequado, do que esses sujeitos são capazes de evidenciar nas suas produções [3][4][5] .Existem crianças com desvio fonológico que podem ter consciência da sua fonologia desviante, o que demonstra que elas podem ter acesso a representações fonológicas normais. Essa consciência leva as crianças a fazerem tentativas de transmitir o sentido correto das palavras, o que não quer dizer

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Relação entre consciência fonológica e desvio fonológico em crianças da 1ª série do ensino fundamental

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Consciência fonológica e vocabulário expressivo em crianças com aquisição típica da linguagem e com desvio fonológico

Consciência fonológica e vocabulário expressivo em crianças com aquisição típica da linguagem e com desvio fonológico

Influência do transtorno fonológico sobre os transtornos de leitura e da escrita

Consciência do próprio desvio de fala e processamento auditivo no desvio fonológico

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