Relação família-escola: práticas educativas utilizadas por pais e professores

Abstract

ResumoEste estudo analisa as continuidades e descontinuidades na relação família-escola frente aos problemas de comportamento da criança, investigando a utilização e as percepções sobre as práticas educativas de pais e professores em ambos os contextos, bem como a existência de ações conjuntas. Participaram do estudo 4 progenitores e 4 professoras de escolas privadas de Porto Alegre, respondendo, cada um deles, a duas entrevistas cujos dados sofreram análise de conteúdo. Os resultados apontaram heterogeneidade das práticas educativas parentais e diferentes níveis de conhecimento entre os participantes acerca das práticas utilizadas, revelando fronteiras rígidas entre a família e a escola.Identificou-se a supremacia do saber das professoras sobre os pais, reforçada pelo fato das atitudes conjuntas enfocarem o caráter curativo e orientador da escola sobre a família. A discussão dos dados propõe alternativas para uma intervenção conjunta família-escola frente aos problemas de comportamento das crianças. Palavras-chave:Relações pais-escola, práticas de criação infantil, criança-problema. AbstractThis article aims to analyze the family-school relationship and its continuity and discontinuity towards child behavior problems. We investigate the perception and use of child-rearing practices by parents and teachers, within both contexts. We also investigate whether there were some planned joint activities towards child behavior problems. Four parents and four teachers from Porto Alegre private schools have participated in this study by answering two interviews. These interviews were analyzed according to their content. The results indicated heterogeneity in the parents' educative practices, distinct levels of knowledge about educative practices among the participant subjects. They reveal a clear boundary between family and school. It was identified the supremacy of teacher´s knowledge over parents´ knowledge. This was reinforced by the fact that joint activities focused on the family orientation by the school. The results were discussed and we proposed alternatives to a family-school integrative intervention towards child behavior problems. Relación familia-escuela: prácticas educativas usadas por padres y profesores ResumenEste estudio analiza las continuidades y discontinuidades en la relación familia-escuela frente a los problemas de comportamiento del niño, investigando la utilización y las percepciones sobre las prácticas educativas de padres y profesores en ambos contextos; así como la existencia de acciones conjuntas. Participaron del estudio cuatro progenitores y cuatro profesoras de escuelas privadas de Porto Alegre, respondiendo cada uno de ellos a dos entrevistas; cuyos datos fueron sometidos a Análisis de Contenido. Los resultados indicaron heterogeneidad de las prácticas educativas parentales y diferentes niveles de conocimiento entre los participantes acerca de las prácticas utilizadas, revelando fronteras rígidas entre la familia y la escuela. Se identificó la supremacía del saber de las profesoras sobre lo...

Notas sobre a relação família-escola na contemporaneidade

“…Seja qual for a classe social, os pais esperam uma escola aberta à sua participação, contudo não esperam sentirem-se obrigados a comparecerem sempre na escola, o que pode ser percepcionado, pelos professores, como desinteresse e apatia no tocante à educação dos ilhos, dando um tom preconceituoso ao julgarem as famílias despreparadas e "desestruturadas". De seu lado, paradoxalmente, a escola tem se mostrado pouco acessível e castradora da participação familiar -esta participa até o limite estabelecido pela escola-, levando a instituição assumir posturas tuteladoras e paternalistas em relação à família (NEVES, 2014, SILVEIRA;WAGNER, 2009).…”

A relação entre a Educação Infantil e as famílias do campo

“…Além disso, no material, a essas avaliações soma-se a categoria classe social, visto que, semelhante a outras pesquisas (Nogueira, & Abreu, 2004;Lima, 2008;Silveira, & Wagner, 2009) As condições de vida e de trabalho das famílias emergiram como importantes elementos que atravessavam e influenciavam formas possíveis de encontros e relações entre escola e famílias. A ausência de meios de locomoção fazia das caronas um dos elementos principais para as idas dos pais à escola, que eram, portanto, imprevisíveis, ocorrendo em datas dependentes de fatores externos às vontades dos pais ou da escola.…”

Grupo terapêutico infantil como promoção de saúde

“…Tendo em vista a ideia arcaica ainda existente de que a escola é responsável somente pela educação formal enquanto a família se responsabiliza apenas pela educação informal Wagner, 2009).…”