Direito de brincar: as (im)possibilidades no contexto de trabalho infantil produtivo

Abstract

ResumoDentre os vários aspectos relacionados à infância, elegemos o direito da criança brincar, atividade esta considerada importante para o seu desenvolvimento, segundo várias perspectivas teóricas em Psicologia, dentre as quais destacamos a sociohistórica. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho foi investigar como as crianças em situação de trabalho, a partir do seu discurso e de suas práticas, vivenciam o brincar em seu cotidiano. Participaram da pesquisa quatro crianças que desenvolvem atividades no processo de beneficiamento da castanha de cajú. Como procedimentos recorremos à entrevistas semiestruturadas, observação participante e fotografias. A perspectiva de análise fundamenta-se nos estudos sociohistóricos e discursivos. Diante da análise do cor pus, percebemos que os sujeitos participantes da pesquisa conseguem viver, mesmo que seja de forma parcial, a sua ludicidade. Assim, o trabalho restringe a construção da cultura lúdica dessas crianças, uma vez que o tempo de que dispõem está comprometido, em grande extensão, com as atividades do beneficiamento da castanha de cajú. Palavras-chave: infância; lúdico; trabalho infantil produtivo.Right to play: the (im)possibilities in the context of productive childish job Abstract Among several aspects related to childhood we have chosen the rights of the children to play, which is considered an important activity for their development according to several theoretical perspectives in Psychology, among which we highlight the social-historic approach. In that context, the aim of this work was to investigate from their speech and their practices how children in working situation play in their everyday lives. Four children participated in the research, developing activities in the process of cashew nuts advantaging. We recurred to interviews, participating observations, and photographs. The perspective of analysis for this work is based on social-historic and discursive studies. Due to the analysis of the cor pus, we realize that the subjects in the research can live, even in a partial way, its truth. Thus, the work restrains the construction of those children's culture, because the time they get is damaged largely due to their work on the cashew nuts. Keywords: childhood; ludic; productive infant work. Introdução 1Infância é uma categoria que está perpassada por um conjunto de procedimentos que a configuram, podendo ser chamada de uma "administração simbólica da infância", na qual é constituída por: 1) um conjunto de normas, atitudes e prescrições escritas ou formalizadas que permeiam a vida das crianças na sociedade, por exemplo, frequência ou não a certos lugares e tipo de alimentação; 2) definição da área de reserva para os adultos, e 3) configuração de um "ofício de criança" ligado à escola (Sarmento, 2004). Dentre esses elementos podemos eleger o brincar como uma atividade tipicamente infantil, que ganha status na lei Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA -Lei nº 8.069/90). O conceito de infância presente no ECA tem delimitado idade, reconhecido a condição...

Percepções de crianças e adolescentes sobre seu trabalho informal DOI 10.5752/P.1678-9563.2011v17n1p48

“…A brincadeira ajuda a promover o desenvolvimento da criança, a interação entre os pares, a resolução construtiva de conflitos e a formação de um cidadão crítico e reflexivo. Pela brincadeira, a criança constrói uma forma ativa de se relacionar com o mundo, dando oportunidade para o desenvolvimento da autonomia, criatividade e responsabilidade de suas ações (Queiroz, Maciel & Branco, 2006 Oliveira (2009), analisando a relação do brincar para crianças que trabalham, constatou que, durante a infância, essas têm horário ou momentos para a brincadeira ou diversão, normalmente após o trabalho ou fins de semana, tornando-se uma queixa das crianças entrevistadas. Suas brincadeiras acontecem no tempo que sobra e normalmente em condições adversas de espaço.…”

O Brincar Para O Desenvolvimento Do Esquema Corporal, Orientação Espacial E Temporal: Análise De Uma Intervenção

“…Deste modo, o brincar e as brincadeiras contribuem para a estimulação do crescimento e desenvolvimento psíquico, relacional e geral da criança e podem fornecer informações para o desempenho ocupacional (CASE-SMITH, 2005;CRUZ;EMMEL, 2007;NUNES et al, 2013), promovendo a transição de um estágio de desenvolvimento para outro FRANCISCHINI, 2009). Também influenciam na socialização da criança, proporcionando-lhe novas descobertas e aprendizados no contexto no qual está inserida.…”