Estratégias de coping e estilo atribucional de crianças em eventos estressantes

Abstract

Coping strategies and attributional styles of children facing stressful events This study investigated coping strategies, defined as cognitive and behavioral efforts to deal with stressful situations, and the attributional styles utilized by 8-10 year-old children. The children were interviewed and their responses led to the identification of 100 stressful events, the strategies they employed to deal with theses events, and their causal attributions for the events. The results indicated that the strategies children used more often to deal with conflict were to look for social support and aggressive actions. As an alternative strategy, the children indicated a preference for direct action. Distraction was the main strategy to deal with emotions elicited by the event. Direct action, avoidance, and acceptance strategies were more used in situations involving conflicts with adults, while aggressive actions and seeking social support were more frequent in situations involving peers. No significant differences were identified between coping strategies and attributional styles. The results of this study support the hypothesis that coping strategies are not dispositional and that they seem to be determined by the context of the event.

Estresse cotidiano na transição da 1ª série: percepção dos alunos e associação com desempenho e ajustamento

“…Esses dados confirmam a visão da escola como fonte de estresse cotidiano (Dell'Aglio & Hutz, 2002;Kraag et al, 2006). Este é o caso, por exemplo, de situações no domínio do relacionamento com os colegas, assim como situações como ficar chateado por estar longe da mãe, os pais ficarem zangados quando a criança não se sai bem na escola, os pais brigarem com ela na hora da lição e a professora mandar bilhete.…”

“…A idéia de investigar a transição para o ensino fundamental tendo por eixo o conceito de tensões cotidianas surgiu da constatação de que a escola é vista pelas crianças como uma importante fonte de estresse cotidiano (Dell'Aglio & Hutz, 2002;Santa Lucia et al, 2000), notadamente nos domínios do desempenho (Kraag, Zeegers, Kok, Hosmane, & Abu-Saad, 2006) e das relações com os companheiros e os professores (Lehman & Repetti, 2007;Lisboa et al, 2002), estando esse estresse associado a problemas de ajustamento (Barrett & Heubeck, 2000;Morales & Guerra, 2006;Santa Lucia et al, 2000). Nesse quadro geral, a 1ª série parece ser particularmente estressante, já que alunos desse nível relatam mais sintomas de estresse que os colegas das séries mais elevadas (Lipp, Arantes, Buriti, & Witzig, 2002).…”

Consistência interna e fatorial do Inventário Multifatorial de Coping para Adolescentes

“…Mesmo que ainda relativamente pouco explorado no Brasil (Antoniazzi, Dell'Aglio & Bandeira, 1998;Antoniazzi, 2000;Dell'Aglio, 2000;Dell'Aglio & Hutz, 2002;Gimenes, 1997;Seidl, Tróccoli & Zannon, 2001), o conceito de coping tem tido considerável atenção na literatura internacional. Recentemente, têm sido teoricamente hipotetizadas as relações deste construto com saúde (Endler, Summerfledt & Parker, 1998;Gayton, 2002;Wearden, Cook & Vaughan-Jones, 2003), personalidade (Lefkowitz, 2003;Wang & Wang, 2003;Willebrand, 2003;Windover, 2002), auto-estima (Darnall, 2002;Johnson, 2004;Lee, 2004), adaptabilidade e vulnerabilidade social (Endler & Parker, 1990;Lefkowitz, 2003;Weisz, McCabe & Denning, 1994), depressão (Croyle e colaboradores 2003;Hussain & Cochrane, 2003;Tucker, Brust & Richardson, 2002;Ying, Wen-bin & Guo-qiang, 2003), dentre muitos outros.…”

Reflexão social, controle percebido e motivações à adoção: características psicossociais das mães adotivas

“…O crescente interesse da literatura em compreender os mecanismos envolvidos na determinação dos estilos atribucionais produziu muitos estudos na área criticando a visão estática deste construto (Collins, 1974;Dell'Aglio & Hutz, 2002;Welton, Adkins, Ingle & Dixon, 1996). Segundo estes autores, a avaliação das inferências causais enquanto um traço de personalidade implica um julgamento descontextualizado da situação que a suscitou.…”