Estresse cotidiano na transição da 1ª série: percepção dos alunos e associação com desempenho e ajustamento

Abstract

ResumoO artigo apresenta uma pesquisa conduzida em escolas públicas, com o objetivo de avaliar a intensidade do estresse percebido, associado ao cotidiano escolar na transição da 1ª série, bem como investigar associações entre desempenho, ajustamento e estresse em domínios específicos da vida escolar. Participaram 171 alunos da 1ª série, com idade entre 6 e 8 anos. Os instrumentos utilizados foram: Inventário de Estressores Escolares, Teste de Desempenho Escolar, Avaliação do Desempenho e do Ajustamento pelo Professor. Nos resultados, as crianças apontaram como mais estressantes os domínios de relacionamento com os companheiros e demandas do novo contexto. O estresse no domínio acadêmico foi negativamente associado a desempenho. A freqüência à educação infantil contribuiu para minimizar o estresse. Palavras-chave: Estresse cotidiano; transição escolar; relações com os pares; educação infantil. AbstractThis article describes a study conducted in public schools aiming at evaluating how much upset children feel about school daily hassles during the first grade transition. The relationships between daily hassles in different domains of school life and measures of achievement and adjustment were also investigated. One hundred and seventy-one (171) first grade students participated in the study. The instruments used were the School Hassles Inventory, the School Achievement Test, and the items for the assessment of children's achievement and adjustment from the Teacher Report Form. The results showed that: children rated hassles with peers and nonacademic school demands as the most stressful domains during first grade whereas academic concerns correlated negatively to achievement. Prior kindergarten attendance was associated with lower levels of daily stress.

Preditores de Desempenho Escolar no 5º Ano do Ensino Fundamental

“…Variáveis da criança avaliadas no 3º ano, quando correlacionadas a medidas de desempenho no 5º ano, também mostraram associação na direção esperada com base em pesquisas prévias. Confirmaram-se os achados de que, em algum grau, habilidades sociais mais desenvolvidas predizem melhor desempenho (Caprara et al, 2000;Chen et al, 2010;Konold et al, 2010;Romano et al, 2010), ao passo que um desempenho mais fraco é associado a dificuldades adaptativas prévias, seja no que diz respeito aos comportamentos externalizantes e internalizantes (Burt & Roisman, 2010;Grover et al, 2007), seja no concernente à percepção de estressores relacionados ao desempenho (Marturano et al, 2009).…”

Trajetórias de habilidades sociais e problemas de comportamento no ensino fundamental: influência da educação infantil

“…De acordo com essa perspectiva, o ingresso no ensino fundamental seria uma condição geradora de estresse e ansiedade, devido à imprevi sibilidade / incontrolabilidade da nova condição (Marturano et al, 2009;Trivellato-Ferreira & Marturano, 2008). Ao longo do tempo, com a formação de laços de amizade, o apoio dos pares e a familiarização ao contexto escolar, estável e estruturado, as crianças tenderiam a se sentir mais seguras, diminuindo assim a ansiedade.…”

“…Na mesma direção se pode tentar entender o efeito protetor da EI, no que se refere aos sintomas internalizantes: as crianças com passagem pela EI terão mais recursos para lidar com demandas interpessoais e por isso se sentirão menos apreensivas no novo contexto (Marturano et al, 2009).…”

Aspectos psicodinâmicos e adaptativos do professor na relação com seus alunos do primeiro ano do ensino fundamental em escolas da rede pública: um estudo exploratório

“…(CURBY; RIMM-KAUFMAN; PONITZ, 2009;DOUMEN et al, 2011;MARTURANO;TRIVELLATO-FERREIRA;GARDINAL, 2009;O´CONNOR, 2011;RUDASILL, 2011;SINK;EDWARDS;WEIR, 2007). Fazendo um paralelo com os dados da pesquisa, pode-se pensar que também o professor experimenta ansiedade e medo relacionados ao desafio de alfabetizar, de ensinar, no primeiro ano de Ensino Fundamental.…”

“…(AGUIAR; ALMEIDA, 2008;BATISTA et al, 2010;FRANCO;ALBUQUERQUE, 2010;SANTOS;SOBRINHO, 2011) O absenteísmo dos professores aparece com um alto índice, principalmente na rede pública. Em Belo Horizonte, entre os anos de 2001 e 2003, de todos os afastamentos (licenças médicas) concedidos para trabalhadores, por motivo de saúde, 84% foi para professores, estando em primeiro lugar dentre as causas, os transtornos psíquicos (CASTRO, 2008 PONITZ, 2009;DOUMEN et al, 2011;MARTURANO;TRIVELLATO-FERREIRA;GARDINAL, 2009) "A escola precisa passar por um processo de humanização, pois a relação humana é a essência do próprio processo educativo." (DIEESE, 2010).…”