A menina e o menino que brincavam de ser...: representações de gênero e sexualidade em pesquisa com crianças

Abstract

O artigo tem por objetivo descrever resultados de pesquisa-ação realizada com crianças em uma escola pública na cidade de Campo Grande/MS. As ações fazem parte de pesquisa mais ampla, com apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), que apresenta duas abordagens teórico-metodológicas: a bibliográfica e a pesquisa-ação. A pesquisa tem o intuito de propiciar momentos de reflexão e problematização sobre as temáticas da sexualidade, gênero e diversidades, mediadas por livros infantis, e produzir coletivamente materiais educativos para/com crianças. O referencial teórico são os dos estudos culturais, dos estudos feministas e de pressupostos foucaultianos. Os dados foram coletados mediante textos escritos e ilustrados, coleta da oralidade das crianças e produção coletiva de materiais educativos. As representações de gênero das crianças evidenciaram atitudes de conformidade às normas sociais e também de resistências e possibilidades de mudanças na construção de ser menino e ser menina.

“Falando Sobre Gênero” na Escola: Potencialidades de uma Intervenção com Crianças

“…Esses posicionamentos que as crianças assumem no ambiente da intervenção mostram o potencial de trabalhar tais temáticas já na infância. É preciso considerálas protagonistas de suas próprias histórias, como sujeitos que se apropriam de suas vivências e são capazes de reelaborar o contexto em que estão inseridos (Gibim & Finco, 2016;Xavier-Filha, 2012;.…”

“…Essa, normalmente é associada ao feminino, principalmente por ser uma atividade que remete ao cuidado, característica atribuída socialmente como natural das mulheres (Botton, Cúnico, & Strey, 2016). Desse modo, reitera-se a importância de se proporcionar às crianças espaços e ferramentas para dialogarem e se expressarem sobre essas temáticas, considerando que, de acordo com Xavier-Filha (2012), meninos e meninas não são seres esvaziados que a sociedade preenche com seus conceitos, mas sujeitos ativos que constroem seu processo de subjetivação, interagindo, aceitando, silenciando, questionando e rejeitando as possibilidades produzidas nas relações sociais. Assim, são nesses espaços e com esse modo de olhar para as crianças que podem surgir ideias e discursos como os desses meninos e meninas.…”

“…Isso porque, nesses espaços produzemse discursos que, posteriormente, podem ser colocados em prática, difundindo essas e outras realidades fora dali. Propicia-se, assim, condições para que as crianças produzam discursos sobre suas vidas e sobre os efeitos e consequências disso na sua identidade, nos seus modos de ser e estar no mundo, sempre com espaço para o debate e a reflexão sobre as imposições e exigências sociais (Gibim & Finco, 2016;Xavier-Filha, 2012).…”