Jovens e adultos trabalhadores pouco escolarizados no Brasil e em Portugal: alvos da mesma lógica de conformidade

Abstract

O artigo analisa medidas referentes às políticas educacionais dirigidas a jovens e adultos pouco escolarizados, no Brasil e em Portugal, que, a despeito de suas diferenças, apresentam similaridades devidas a sua posição no cenário internacional, assim como se mostram receptivas às determinações emanadas por organizações supranacionais. Comum a essas organizações é a defesa de uma concepção instrumental de educação para a empregabilidade, produtividade, competitividade e coesão social. Os governos dos dois países aderiram às teses de que sua posição na divisão internacional do trabalho é resultado do baixo nível de qualificação da classe trabalhadora. A análise compreende os Programas Novas Oportunidades, em Portugal, e PROJOVEM, no Brasil, e destaca que ambos contribuem para aumentar a subordinação funcional das políticas educacionais aos interesses econômicos e para reforçar a conformidade ideológica da classe trabalhadora nos dois países.

Jovens, juventude e políticas públicas: produção acadêmica em periódicos científicos brasileiros (2002 a 2011)

“…Há em contrapartida textos em que a reflexão vai em direção à política e políticas públicas como um campo ideológico institucionalizado, que cerceia ou concede oportunidades (Botelho et al, 2008;Carvalho, 2004;Rummert & Alves, 2010). Outros não discutem o que entendem por política pública e apenas a colocam como alvo de suas reflexões sem, entretanto, explicitar realmente de que maneira suas contribuições podem vir a ser incorporadas.…”

Representações sociais de trabalhadores com baixa escolaridade sobre o trabalho docente

“…Essas informações indicam, de um lado, a escola e os professores e, de outro, as famílias em situação de pobreza e vulnerabilidade. Os primeiros esperam que os alunos cumpram um plano de escolarização típico de classes letradas, já estas permanecem esperando da escola as credenciais para o mundo do trabalho e da sociabilidade (Pinto;Garcia;Letichevsky, 2006;Rummert;Alves, 2010).…”

“…O trabalho docente como um objeto social apreendido pelos trabalhadores nas relações e espaços sociais -de forma diferenciada dos educadores, mas dentro do mesmo contexto ideológico -reproduz a lógica utilitária da educação (Rummert;Alves, 2010). Em contrapartida, o ensino de seus filhos está abaixo da "pseudoformação [...], até mesmo do ensino limitado à racionalidade instrumental" (Patto, 2007, p. 244), sem direito à formação intelectual e cultural, visando à inclusão social marginal.…”

Representações sociais de trabalhadores com baixa escolaridade, informais e desempregados sobre a escolarização

“…A centralidade da escolarização é trazida nas discussões não só como condição para mudança social, democratização, cidadania e garantias futuras, mas também pelos desequilíbrios sociais a ela associados (MARTINS, 1972;RUMMERT;ALVES, 2010;NEVES, 2016). À baixa escolaridade associa-se estagnação e segregação; e, à sua elevação, distinção e mobilidade social.…”