RESUMO -O artigo analisa comentários de professores (n=414), em duas redes sociais, sobre a temática da indisciplina escolar. A abordagem é plurimetodológica, com caráter exploratório-descritivo e procedente análise de conteúdo. Para análise textual dos comentários, utilizou-se o software Alceste, que repartiu o corpus em três classes: classe 1, problemas disciplinares encontrados no cotidiano docente, em sala de aula; classe 2, causas extraescolares para indisciplina; classe 3, ações coercitivas para reprimir a indisciplina. Pelos comentários, conclui-se que há uma representação social dominante pautada em atitudes defensivas, compreensão heterônoma e explicação exógena ao ambiente escolar e pedagógico, e outra minoritária, de natureza relacional, que leva em consideração a interação dos fatores que a produzem.Palavras-chave: disciplina na sala de aula, interação professor-aluno, formação de professores, escolas, internet, representação social Social representation of scholl indisciplineABSTRACT -The article analyzes the commentaries of teachers (n=414) in two social networks on the topic of school indiscipline. The approach is pluri-methodological, with an exploratory-descriptive character based on content analysis. For the textual analysis of commentaries, the software Alceste was employed, which divided the corpus in three classes: Class 1, disciplinary problems encountered in everyday teaching in the classroom; class 2, extracurricular causes of indiscipline; class 3, coercive actions to curb indiscipline. On the basis of the commentaries the conclusion was made that there is a dominant social representation guided by defensive attitudes, heteronomous understanding and explanation exogenous to the school and educational environment, and another minor one, of relational nature that takes into account the interaction of the factors that produce it.Keywords: classroom discipline, teacher student interaction, teacher education, schools, internet, social representation A indisciplina escolar, contextualizada em sua rede de relações, expressa as crises e tensões que atravessam a escola em sua historicidade, ultrapassando as explicações de cunho causal (Justo, 2010). É um problema mundial que se expressa e se amplifica em novas nuances nos países mais pobres (Parrat-Dayan, 2008). Nesse contexto, as salas de aula brasileiras são mais indisciplinadas do que a média de outros 66 países avaliados pelo PISA (OECD, 2009). Além disso, a indisciplina é um dos principais elementos que causam desgaste na docência (Carlotto, 2011;Noronha, Assunção, & Oliveira, 2008;Rosso & Camargo, 2011).Por ser a indisciplina fruto de contextos, a multiplicidade causal e interpretativa muda no espaço e no tempo (ParratDayan, 2008), associada ao ponto de vista do observador e intérprete. Como objeto circulante e de relações entre os atores escolares, produz atitudes, imagens e conhecimentos (Moscovici, 2012) que circulam entre as esferas subjetivas, intersubjetivas e transubjetivas (Jodelet, 2009). Por isso, a indisciplina é perceptível nas ...

ResumoAs representações sociais (RS) sobre as situações do trabalho docente geradoras de desgaste mental são investigadas segundo as abordagens teóricas de Moscovici e Abric. As informações foram coletadas mediante questionário (N=128), solicitando a evocação de situações geradoras de desgaste mental e, posteriormente, em entrevista (N=38), procedeu-se à tiragem sucessiva das evocações mais frequentes. As informações censitárias foram analisadas com o auxílio do SPSS; as evocações, pelo EVOC e SIMI; e as justificativas à primeira evocação, pela análise de conteúdo. Em ordem crescente são evocadas situações relativas a sentimentos, apoio, ambiente de trabalho, materialidade e centralizando a receptividade da docência; são destacados os fatores da sindicalização, do estágio da carreira, da formação, do sexo e do vínculo empregatício na constituição da RS. A coleta e a análise das informações revelam uma RS centrada no reconhecimento da docência, sendo nomeados o desinteresse, o desrespeito, a indisciplina e as salas lotadas como as situações que mais desgastam os docentes em seu trabalho.Palavras-chave: Trabalho docente. Desgaste. Representação social. (N = 38) Abstract The social representations (SR) on the situations of teaching generating mental strain are investigated according to the theoretical approaches of Moscovici and Abric. Information was collected through a questionnaire (N = 128), prompting the recall of situations that cause mental exhaustion, and later in an interview

Aborda a temática da violência que ocorre no âmbito familiar, a qual, por ocorrer no domínio privado, acaba não merecendo a devida atenção da sociedade. Constata-se que, embora os arranjos familiares tenham mudado com o transcorrer do tempo, a violência familiar continua marcando presença, caracterizada pela ação ou omissão do adulto sobre a criança e/ou adolescente. Assim, discute-se o panorama geral da violência doméstica contra criança e/ou adolescente, o conceito e características dessa forma de violência e as diferentes abordagens do problema. Sugerem-se algumas alternativas no tratamento e encaminhamento das vítimas da violência doméstica. Palavras-chave: violência doméstica; criança; adolescente; ação preventiva. Abstract This text studies household violence, which by the fact that it occurs inside family environment, it does not receive adequate attention from the society. Although family arrangements have been changed along time, family violence continues, characterized by adults omission and also evidenced by their actions against children or youths. It discusses the general view of the household violence against children; its conception and characteristics; the different approaches of the problem and suggests some alternatives to treat and help victims from this kind of violence. Keywords: household violence; children; youths; prevention; school.

RESUMO O presente artigo analisa o ser professor para docentes da rede pública de ensino construído a partir da relação com o saber e da representação social sobre a profissão docente, sob o viés da abordagem estrutural. Os dados foram coletados por meio de questionário composto por perguntas abertas, com 161 professores em processo de formação continuada (PDE) do Estado do Paraná. As análises seguem procedimentos quantitativos com o uso dos softwares EVOC e SIMI seguidos de procedimentos qualitativos. Nos resultados enfatiza-se que as representações dos professores apontam como provável núcleo central o comprometimento e a dedicação, seguidos da formação e perseverança, indicando que as representações dos professores se constituem com base na sua relação com o saber. PALAVRAS-CHAVE: Abordagem estrutural. Profissão docente. Relação com o saber. Representações Sociais.ABSTRACT This article analyzes being teacher to teachers of the public school system built from the relationship between wisdom and the social representation about the teaching profession they built under the bias of the structural approach. Data were collected through a questionnaire composed of open questions, with 161 teachers in continuing education process (PDE) of Paraná state. The analyzes follow quantitative procedures using the EVOC and SIMI softwares followed of qualitative procedures. The results emphasizes that the teacher's representations point as probable core the commitment and dedication, followed by training and perseverance, indicating that the teacher's representations are based on their relationship to wisdom. Atos de Pesquisa em Educação -ISSN 1809-0354Blumenau, v. 10, n. cientistas, professores e demais profissionais da educação, políticos, autores de livros didáticos, pais de alunos, entre outros, que contribuem com suas ideias, valores, preferências e objetivos na construção dos saberes que deverão chegar de fato à sala de aula (BACCON, 2011b, p. 116).No que concerne aos fatores internos, podemos destacar que estes dizem respeito à relação entre saber ensinar e saber sábio do sujeito. Lembrando que o mencionado saber a ser ensinado é um dos elementos do sistema didático deChevallard (2005), visto que os outros dois elementos são professores e estudantes.Os elementos mencionados estabelecem relações entre si e na figura são representados pelos lados do triângulo: professor e estudante; estudante e saber; e professor e saber.Charlot (1997) define que a relação com o saber é uma relação de identidade com o saber e uma relação social com o saber nos remetendo à ideia de que essa relação diz respeito a aspectos intrínsecos e extrínsecos aos sujeitos podendo então se conectar com as representações sociais, as quais também refletem a subjetividade e o mundo exterior vivenciado por cada um enquanto sujeito pertencente a uma sociedade (SÁ, 1996).O fato é que a relação com o saber de qualquer sujeito se dá a todo instante na sua interação e relação com o mundo, com o outro e consigo mesmo. Portanto, debruçar-se sobre a relação com o ...

O artigo analisa as Representações Sociais (RS) construídas no cotidiano da formação inicial dos licenciandos em Ciências Biológicas. As informações derivam de questionário aplicado aos alunos do 1º ao 4º ano (n=138) em 2010. Os dados coletados foram processados pelos softwares Evoc e Simi. Os conceitos de habitus, proposto por Bourdieu, de RS, por Moscovici, e núcleo central das RS, por Abric, subsidiam a análise. O núcleo central da RS de biólogo mostrou-se homogêneo em torno do elemento pesquisador. A representação de professor, mais abstrata e heterogênea, se estrutura em torno dos elementos educador e conhecimento. A docência manifestou-se como construção arraigada na trajetória escolar e na área de conhecimento sem alterar-se significativamente durante a formação inicial.

Resumo: O artigo analisa as representações sociais dos alunos do 9° ano sobre a indisciplina escolar. O aporte teórico utilizado foi a abordagem dimensional (Moscovici, 2012), interpretada à luz dos estudos do desenvolvimento moral (Piaget, 1994). A metodologia é qualitativa, com análise de conteúdo. As informações foram coletadas mediante entrevista (N=64) realizada em três colégios públicos estaduais da educação básica de Ponta Grossa (PR), com script preparado a partir de triagens sucessivas das evocações levantadas em fase anterior de pesquisa sobre a abordagem estrutural da indisciplina escolar. Os dados foram interpretados com o auxílio da análise de conteúdo. Os resultados apontam para representações causais, coladas às representações de professores, com predominância da moral heterônoma e marcada por características psitacistas.

estado da arte, que teve um caráter inventariante de produções científicas sobre avaliação na/da Educação Infantil, coletadas por meio de consulta eletrônica e de produções impressas, publicadas no período de 2000 a 2012. Foram localizados 47 trabalhos, sendo 24 artigos, 20 dissertações e 3 teses. Os resumos dos trabalhos foram analisados por meio do software ALCESTE, e o corpus de análise articula-se em torno de duas categorias: avaliação na Educação Infantil, voltada às pesquisas sobre avaliação no contexto micro escolar, e avaliação da Educação Infantil, referente ao contexto meso e macro escolar, ou seja, à avaliação das políticas/programas e instituições. Palavras-chave: Avaliação na/da Educação Infantil. Estado da arte. Infância.Abstract: This article is originated from a qualitative research, state of the art type, which had an inventory character derived from scientific papers on evaluation in/of Early Childhood Education, collected through electronic consultation and printed productions, published from 2000 to 2012. 47 works were found, of which 24 were articles, 20 were dissertations and 3 were theses. The abstracts of these works were analyzed using the ALCESTE software, and the corpus analysis is structured in two categories: evaluation in Early Childhood Education, directed to researches on evaluation in the micro school context, and evaluation of Early Childhood Education, related to the

Resumo: O artigo analisa o envolvimento da percepção na construção de conhecimentos e práticas socioambientais numa trilha interpretativa (TI) de uma unidade de conservação (UC). O objetivo foi evidenciar a possibilidade de aprendizado em uma TI, provocado por conflito cognitivo do visitante ao problematizar o ambiente. Fundamentado na Psicologia e Epistemologia Genética (PEG) piagetiana, o artigo discute a construção do conhecimento mediada por conflitos e desequilíbrios cognitivos. As informações coletadas referem-se a vinte e um sujeitos acompanhados e entrevistados ao longo da TI. A análise das informações ocorreu de forma qualitativa e quantitativa por meio de análise de conteúdo e da classificação hierárquica descendente feita pelo software ALCESTE. As análises realizadas na ótica PEG demonstram que as informações coletadas afirmam o papel do conflito cognitivo na re/des/construção das percepções em atividades de educação ambiental. Palavras-chave: Construção do conhecimento. Aprendizagem socioambiental. Análise quantitativa. Perception, cognition and socioenvironmental learning in a conservation unitAbstract: This paper analyzes the involvement of perception in the construction of socioenvironmental knowledge and practices in an interpretive trail (IT) located in a conservation unit (CU). The aim was to demonstrate the possibility of learning occurring in an IT as a result of the visitor experiencing a cognitive conflict by questioning the environment. Based on Piaget's Genetic Psychology and Epistemology (GPE), the paper discusses the construction of knowledge mediated by conflict and cognitive disequilibrium. Information related to twentyone subjects who were accompanied and interviewed along the IT was collected and analyzed in both qualitative and quantitative ways by means of content analysis and descending hierarchical classification, the latter being carried out by the ALCESTE software. The analyses carried out under the GPE perspective show that the collected information claims the role of the cognitive conflict in the re/de/construction of perceptions in environmental education activities.