A mobilização de saberes nas práticas de professores nos anos iniciais: um estudo de caso

Townsend, Cristina Bandeira; Tomazzeti, Elisete Medianeira

doi:10.1590/s0104-40602007000100014

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“…Nessa linha de entendimento, Townsend e Tomazzeti (2007), ao realizarem um estudo com quatro professoras de anos iniciais, apontam que os saberes mobilizados pelas docentes decorriam da sua formação inicial e continuada. As autoras abordam em sua pesquisa a necessidade de "[...] passar a considerar o professor como um profissional que é pessoa, ser social, que possui vários saberes, oriundos de diversas fontes [...]" (TOWNSEND; TOMAZZETI, 2007, p. 215).…”

Section: Saberes Dos Professores Fontes Sociais De Aquisição Modos Deunclassified

Estudar com professores: a formação continuada e o processo de mudança de concepção de ensino na educação física escolar

Borges¹

2019

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Dedico esse trabalho à Vania, companheira que amo de forma incomensurável, e ao Bernardo, minha melhor obra e o ser mais valioso e fascinante que conheço! AGRADECIMENTOS Um estudo como este, que tem o princípio da colaboração como essência de sua realização, não ocorre sem a contribuição de muitas pessoas. Inicio agradecendo à Vania. Nos últimos anos, que não percebi passar, o seu amparo, a sua compreensão, o seu incentivo e sua abnegação foram fundamentais na realização deste trabalho. Em muitos momentos foi mãe fazendo às vezes de pai, para que eu pudesse trabalhar, estudar e escrever a tese. Como se não bastasse, fez a revisão da escrita deste trabalho. Muito obrigado! Do mesmo modo, a Bernardo, bastava pensar nele para me motivar a continuar escrevendo nas madrugadas sonolentas. Filho que se acostumou a ver o pai dividir o tempo entre ele e os livros: -Papai terminou! Vamos "brincar de gol"! A meu pais, Almiro e Selma, agradeço ao amor e ao apoio incondicional às minhas decisões e convicções. Esse passo em minha vida tem muito de vocês! É uma conquista nossa! Ao meu orientador, Alex Branco Fraga, por todos os ensinamentos. É impressionante o cuidado, a atenção e a preocupação com seus orientandos, para além da brilhante capacidade de análise e orientação em diferentes áreas. Esse período estudando contigo foi de extremo aprendizado e levou-me a outro nível como estudante, docente e orientador de trabalhos acadêmicos. Assim, terminada a tese, aproveito para fazer um elogio público que, tenho certeza, ser o entendimento de todos os integrantes do POLIFES: -Alex, você é um baita orientador! Aos integrantes do POLIFES: Ana Paula, Bráulio, Dani, Eduardo, Edwin, Giliane, Priscila, Valéria, os quais contribuíram efetivamente da construção deste trabalho. As esfoliações colaboraram muito para este resultado. À 36ª Coordenadoria Regional de Educação, em especial ao Coordenador Cláudio da Cruz de Souza pelas condições oferecidas, pela confiança e pelo apoio na realização do trabalho. À Valéria Gonçalves e ao Jean Dalla Rosa por terem me ajudado realizando um excelente trabalho na análise de 80 horas de áudio e mais de 900 páginas transcritas. À Unijuí pelo apoio na realização de meu doutorado. Aos colegas docentes da Unijuí pela compreensão e incentivo. Especialmente, ao Paulo Evaldo Fensterseifer que muito me inspira e contribuiu enormemente em muitas ideias defendidas neste estudo. Aos professores Elisandro Schultz Wittizorecki, Humberto Luis de Cesaro e Fernando Jaime González, por terem contribuído de forma crítica e significativa avaliando esta tese. Em especial, manifesto minha gratidão ao Fernando que orientou a maior parte de minha vida acadêmica. Foi ao assistir uma de suas aulas que defini a intenção de ser um professor universitário. A todos, muito obrigado! Cada vez mais precisamos de uma cultura que nos arranque do sono do senso comum e que possa desenhar um horizonte de sonhos que desperte em nós o desejo de construir novas formas para o pensamento e para a vida. Tudo o que podemos fazer, o que podemos di...

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Section: Saberes Dos Professores Fontes Sociais De Aquisição Modos Deunclassified

Estudar com professores: a formação continuada e o processo de mudança de concepção de ensino na educação física escolar

Borges¹

2019

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“…Mesmo sabendo que a (re)construção de sentidos e conhecimentos sobre temas e conteúdos possa se constituir em diversos momentos no decorrer da vida -na convivência com a família, com os pares no trabalho, na experiência como aluno da Educação Básica, em projetos sociais etc. 1 -, as formações inicial e continuada 2 são fases destacadas (TOWNSEND; TOMAZZETI, 2007;TARDIF, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

A mudança de compreensão sobre a educação física escolar a partir da participação no Programa Residência Pedagógica

Borges

Oliveira

Johann

2021

Cad. Educ. Fís. Esp.

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OBJETIVO: O estudo visa identificar em que medida a participação no Programa Residência Pedagógica (PRP) pode gerar uma mudança de concepção dos participantes acerca do ensino na Educação Física (EF) escolar.MÉTODOS: Pautada numa abordagem mista, quantitativa e qualitativa, a pesquisa se caracteriza como um estudo de casos múltiplos, no qual sete acadêmicos e três professores, responderam um questionário e uma entrevista. RESULTADOS: Os resultados indicam que a maioria dos participantes do PRP relata a ocorrência de uma mudança na compreensão do sentido da EF escolar, quando comparada com o entendimento anterior à participação no programa, além de uma alteração na percepção em relação ao conhecimento sobre a pluralidade de temas pertinentes a essa disciplina. CONCLUSÃO: Os principais fatores que induziram a alteração foram: a criação e o desenvolvimento de uma proposta curricular, a compreensão da pluralidade dos temas da EF como direito de aprendizagem dos alunos e as experiências em desenvolver o planejamento em um contexto escolar real.

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Da escola de ofício a profissão educação física: a constituição do habitus profissional de professor

Neto

Benites²,

Silva³

2010

Motriz. Rev. Ed. Fis. UNESP

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Resumo: Este estudo trata da questão dos elementos que constituem o habitus profissional de professor, tendo na construção da identidade docente o ponto de partida. Como resultado concluiu-se que o habitus profissional é formado por uma gramática geradora de práticas, rotinas e esquemas que envolvem ações didáticas, hexis corporal e postura. Palavras-chave: Educação Física. Professor. Habitus. Profissão. School of craft the profession of physical education: the constituition of the professional teacher habitus Abstract: Study addresses the question of elements that constitute the habitus of professional teacher, and the construction of teacher identity the starting point. As a result it was concluded that the professional habitus consists of a grammar-generating practices, routines and schemes involving didactic actions, hexis body and posture.

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A mobilização de saberes nas práticas de professores nos anos iniciais: um estudo de caso

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Estudar com professores: a formação continuada e o processo de mudança de concepção de ensino na educação física escolar

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