Avaliação do desempenho acadêmico de alunos do ensino fundamental em Vitória, Espírito Santo

Dias, Tatiane Lebre; Enumo, Sônia Regina Fiorim; Turini, Flávia Almeida

doi:10.1590/s0103-166x2006000400006

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“…In all the groups, school progression was associated with better performance in the subtests of the SPT, whereas the evaluations of academic competence and mathematics showed no variation and the performance in the collective evaluation of Portuguese worsened between the 4 th and 5 th year. Of all these evaluations, only the SPT has a common base, allowing the verifi cation of the progress between the 3 rd and 5 th year, as reported in previous studies (Dias, Enumo, & Turini, 2006). However, the worsening detected in the collective evaluation of Portuguese, consistent with the results of Escolano (2004), can not be easily analyzed, because the contents of the tests differ from year to year.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 89%

Acesso à educação infantil e trajetórias de desempenho escolar no ensino fundamental

Gardinal-Pizato

Marturano

Fontaine

2012

Paidéia (Ribeirão Preto)

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Abstract:The conception that early childhood education (ECE) positively affects academic progress is well established. The purpose of this study was to verify the impact of time of exposure to ECE on the academic performance of children and evaluate their academic progress from the 3rd to the 5th grade when there is exposure to early childhood education. Participants were 294 public school students (both genders) divided into three groups: no ECE, one year of ECE, and two years of ECE. Academic achievement was assessed in the 3rd, 4th, and 5th grades through the judgment of teachers and collective written evaluations of the Portuguese language and mathematics. An Academic Achievement test was administered to 3rd and 5th year students. A multivariate analysis with repeated measures, controlled for socioeconomic level, showed ECE was consistently associated with greater achievement, though one extra year in ECE did not show any additional effect on academic performance. Further research is required due to the implications of this last result for public policies. Keywords: early childhood education, academic achievement, elementary education Acesso à Educação Infantil e Trajetórias de Desempenho Escolar no Ensino FundamentalResumo: No pressuposto de que a educação infantil (EI) contribui para trajetórias escolares mais favoráveis, o objetivo deste estudo foi verifi car o impacto do tempo de exposição à educação infantil sobre o desempenho acadêmico e avaliar o progresso escolar das crianças, na trajetória do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, em função da exposição à educação infantil. Participaram 294 alunos de escolas públicas, reunidos em três grupos: sem EI, com um ano de EI e com dois anos de EI. Avaliou-se o desempenho no 3º, 4º e 5º anos, por meio do julgamento do professor e provas coletivas. O Teste de Desempenho Escolar foi aplicado no 3º e 5º ano. Controlado o efeito do nível socioeconômico, a análise de variância com medidas repetidas mostrou que o acesso à EI foi consistentemente associado a melhor desempenho, porém um tempo maior de exposição à EI não teve efeito adicional. Dadas suas implicações para políticas públicas, este último resultado requer verifi cação e esclarecimento por meio de novas pesquisas. Palavras-chave: educação infantil, rendimento escolar, ensino fundamental Acceso a la Educación Preescolar y Trayectorias de Desempeño en la Escuela de Educación PrimariaResumen: Bajo el presupuesto de que la educación preescolar (EP) afecta positivamente el progreso académico, esto estudio investigó el impacto del tiempo de exposición a la educación infantil en el desempeño académico y evaluar el progreso escolar de los niños, en la trayectoria del 3º al 5º año de la educación primaria, en función de la exposición a la educación preescolar. Participaron 294 niños y niñas, alumnos de escuelas públicas, en tres grupos: sin EP, con un año de EP o con dos años de EP. El desempeño escolar fue evaluado en el tercer, cuarto y quinto grado por los profesores y con pruebas colectivas de portugués y matemá...

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Section: Discussionmentioning

confidence: 89%

Acesso à educação infantil e trajetórias de desempenho escolar no ensino fundamental

Gardinal-Pizato

Marturano

Fontaine

2012

Paidéia (Ribeirão Preto)

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“…Regarding differences in school performance between the sexes, tests applied in educational assessments in the country have shown that boys perform better in mathematics and girls in reading 11,21 . This fact was only partially confirmed in this study, as a better performance of girls was observed in all subtests of school performance.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Academic achievement associated with motor performance and sex in different subcultures

Nobre

Bandeira

Valentini

2017

J. Hum. Growth Dev.

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Introduction:School and motor performances demonstrates achievements of children throughout childhood. Gender and the child's developmental context interfere with the differentiated trends of intensity and direction of school and motor performance.Objective: To analyze the association among school performance, motor performance, and the sex of children of different subcultures Method:The study included 233 children aged 7 to 10 years, 127 boys (8.2 ± 0.92 years) and 106 girls (8.4 ± 0.85 years), from three different subcultures (semi-arid, mountainous, and coastal weather) of Northeast Brazil. Data were collected from the School Performance Test and the Test of Gross Motor Development-2. Descriptive statistics, comparisons, and multivariate multiple linear regressions were used for analysis.Results: It was found that school delays were prevalent in boys, and motor delays, specifically in object control skills, were prevalent in girls. Motor performance is positively associated with performance in writing, reading, and arithmetic, but this relationship is specific for each subculture. Conclusion:There was an association among school performance, motor performance, and the sex of children in different Northeastern subcultures, evidencing the influence of subcultures and gender on the children's performance.

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“…A pesquisa de Cunha e Santos (2009) O teste de desempenho escolar (TDE) tem sido amplamente usado para a avaliação do desempenho escolar em pesquisas brasileiras (Dias, Enumo & Turini, 2006;Lucio, Pinheiro, & Nascimento, 2009;Milani & Loureiro, 2009;Siqueira & DellÁglio, 2010). Por ser o único teste de avaliação do desempenho em leitura e escrita padronizado no Brasil, ele foi escolhido para servir como teste de referência para a comparação com o Cloze no presente estudo.…”

Section: Introductionunclassified

O Cloze como instrumento de avaliação de leitura nas séries iniciais

Mota

Santos

2014

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoA literatura na área tem apontado a importância das habilidades referentes à leitura e escrita, especialmente quando se estuda o processo de alfabetização e suas dificuldades. Buscando verificar a validade do Cloze como instrumento de avaliação de leitura, o presente estudo foi elaborado tendo como principal objetivo comparar os escores do Cloze com o Teste de Desempenho Escolar (TDE), que apresenta, além de estudos de validade e precisão, também uma proposta de normatização. A amostra do estudo constituiu-se de quarenta e duas crianças, das quais dezenove eram alunas da 1ª série e vinte e três da 2ª série (no sistema atual, 2º ano e 3º ano) do Ensino Fundamental de escolas particulares situadas no Interior de Minas. Os resultados mostram evidências de validade de critério e convergência para o Cloze e indicam sua utilidade como um teste de avaliação de leitura. Palavras-chave:Teste de Cloze, alfabetização, psicometria. The Cloze Evaluation as a measure of reading ability in Primary Education AbstractLiterature review in this field of investigation has pointed to the importance of reading and spelling skills, especially when considering the literacy process and difficulties related to it. In order to verify the validity of the Cloze Test as reading assessment instrument, the goal of this study was to compare Cloze Test with The School Achievement Test (TDE-), which, in addition to studies of validity and accuracy, has a proposal for grade regulations. The study consisted of 42 children, 19 children from 1st grade and 23 from 2nd grade (in the current system 2nd year and 3rd year), from private primary education schools located in Minas Gerais -Brazil. The results reveal the validity of Cloze criterion and point to its usefulness as assessment of reading task.Keywords: Cloze testing, literacy, psychometrics. El Cloze como instrumento de evaluación de lectura en los primeros grados escolares ResumenLa literatura en el área ha señalado para la importancia de las habilidades relacionadas a la lectura y escritura, especialmente cuando se estudia el proceso de alfabetización y sus dificultades. El presente estudio se elaboró teniendo como principal objetivo comparar los escores del Cloze con el Test de Rendimiento Escolar que presenta, además de estudios de validez y precisión, también una propuesta de estandarización, tratando así de verificar la validez del Cloze como instrumento de evaluación de lectura. La muestra del estudio fue de 42 niños, siendo 19 niñas alumnas del 1 er grado y 23 del 2 o grado (en el sistema actual 2º y 3º años), ambos de la enseñanza fundamental de escuelas particulares, situadas en el interior del Estado de Minas Gerais. Los resultados muestran evidencias de validez de criterio y convergente para el Cloze y indican su utilidad como un test de evaluación de lectura.Palabras Clave: Test de Cloze, alfabetización, psicometría.

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Avaliação do desempenho acadêmico de alunos do ensino fundamental em Vitória, Espírito Santo

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Acesso à educação infantil e trajetórias de desempenho escolar no ensino fundamental

Acesso à educação infantil e trajetórias de desempenho escolar no ensino fundamental

Academic achievement associated with motor performance and sex in different subcultures

O Cloze como instrumento de avaliação de leitura nas séries iniciais

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