Erros de escrita no contexto: uma análise na abordagem do processamento da informação

Mota, Márcia Maria Peruzzi Elia da; Moussatchè, Ana Helena; Castro, Claudia Rabello de; Moura, Maria Lucia Seidl de; DAngelis, Thea

doi:10.1590/s0102-79722000000100002

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“…Uma das justificativas para a realização deste trabalho é a falta de estudos que especificamente têm como foco as omissões ortográficas. Nos raros trabalhos que as tematizam, elas são observadas sob a ótica do processamento da informação e relacionadas à estrutura morfológica da palavra 4,5 -diferentemente da proposta deste artigo, que é relacioná-las não com a morfologia da palavra, mas com aspectos fonético-fonológicos da sílaba.…”

Section: Introductionunclassified

Omissão de grafemas e características da sílaba na escrita infantil

et al. 2011

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OBJETIVOS: (1) verificar se as omissões ortográficas ocorriam preferencialmente na sílaba completa ou em partes da sílaba; (2) caracterizar a distribuição das omissões de acordo com a posição silábica do elemento omitido; (3) em ambas as possibilidades, verificar se as omissões ocorriam preferencialmente em posições acentuadas ou não-acentuadas de palavras. MÉTODOS: dados extraídos de textos produzidos por pré-escolares de 5-6 anos. RESULTADOS: quanto ao primeiro objetivo, omissões de partes de sílabas foram significativamente mais freqüentes (p < 0,0001). Quanto ao segundo objetivo, as omissões em coda silábica foram estatisticamente mais significativas (p < 0,0000). Com relação ao terceiro objetivo, as posições acentuadas se mostraram como relevantes apenas para as omissões de partes de sílaba (p < 0,0000). CONCLUSÃO: as omissões na escrita infantil têm caráter altamente complexo, fato que deve ser levado em consideração nos instrumentos de avaliação da escrita infantil.

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Section: Introductionunclassified

Omissão de grafemas e características da sílaba na escrita infantil

et al. 2011

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“…A ortografia da Língua Portuguesa, por exemplo, possui diversas facetas que devem ser levadas em conta, já que suas regras não são de uma mesma natureza e envolvem diferentes competências para sua aquisição. Aspectos fonológicos (Guimarães, 2003;Rego & Buarque, 1997), morfológicos (Mota, Moussatchè, Castro, Moura, & D'Angelis, 2000;Nunes, 1992), sintáticos e semânticos (Rego & Buarque, 1997) devem ser considerados pelo estudante, implicando a elaboração de conhecimentos lingüísticos variados (Morais, 1999). Para a reprodução da grafia convencional das palavras é necessário um trabalho cognitivo complexo por parte do aprendiz.…”

unclassified

A relação da tarefa de erro intencional com o desempenho ortográfico da criança considerados os aspectos morfossintáticos e contextuais da língua portuguesa

Meireles¹,

Corrêa²

2006

Estud. psicol. (Natal)

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A relação da tarefa de erro intencional com o desempenho ortográfico da criança considerados os aspectos morfossintáticos e contextuais da língua portuguesa 1 Elisabet Meireles Jane CorreaUniversidade Federal do Rio de Janeiro ResumoEste estudo examina a eficácia da tarefa de erro intencional em predizer o desempenho ortográfico de crianças cursando a 2 a e 4 a séries do ensino fundamental. A tarefa de erro intencional consiste na transgressão proposital que a criança faz sobre sua produção escrita. Com isto seria possível avaliar o nível de conhecimento ortográfico da criança uma vez que para cometer intencionalmente um erro ortográfico seria necessário certo domínio da norma. Três regras ortográficas em Português foram investigadas: uma regra morfossintática (emprego dos sufixos oso, esa e eza) e duas regras de contexto (uso do R e do RR; nasalização diante de consoantes). Os resultados indicaram que a escolaridade está relacionada tanto ao desempenho ortográfico das crianças quanto à sua competência em transgredir intencionalmente a norma. A tarefa de erro intencional, por sua vez, fornece informação sobre o nível de conhecimento ortográfico que as crianças possuem nos contextos ortográficos que estas consideram como problemáticos.Palavras-chave: erro intencional; ortografia; escrita AbstractThe relationship between the intentional misspelling task and children's spelling skills considering the morphosyntactic and contextual rules in Brazilian Portuguese. This study examines the effectiveness of the intentional misspelling task in predicting 2 nd and 4 th graders' orthographic knowledge. The intentional misspelling task consists in the intentional spelling mistakes made by children in their written production. Therefore it is possible to evaluate children's orthographic knowledge since some knowledge of the orthographic rules is necessary to make intentional spelling mistakes. Three spelling rules in Brazilian Portuguese were investigated: a morphosyntactic rule (the use of the suffixes esa, oso and eza) and two contextual rules (the use of R and RR; the nasalization before consonants). The results indicated that schooling is related both to children's spelling skills and to their competence in making intentional spelling errors. On the other hand, the intentional misspelling task gives us useful information about children's orthographic knowledge in the orthographic contexts they consider to be problematic.Keywords: intentional misspelling; orthography; writing A aprendizagem da ortografia é muito mais do que a simples memorização de regras (Treiman, 2004). Implica a compreensão e domínio de princípios gerativos, ou seja, regras que vão determinar a grafia das palavras. A ortografia da Língua Portuguesa, por exemplo, possui diversas facetas que devem ser levadas em conta, já que suas regras não são de uma mesma natureza e envolvem diferentes competências para sua aquisição. Aspectos fonológicos (Guimarães, 2003;Rego & Buarque, 1997), morfológicos (Mota, Moussatchè, Castro, Moura, & D'Angelis, 2000;Nunes, 199...

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CORAA ASR: a large corpus of spontaneous and prepared speech manually validated for speech recognition in Brazilian Portuguese

Cândido

Casanova

Soares

et al. 2022

Lang Resources & Evaluation

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Automatic Speech recognition (ASR) is a complex and challenging task. In recent years, there have been significant advances in the area. In particular, for the Brazilian Portuguese (BP) language, there were around 376 h publicly available for the ASR task until the second half of 2020. With the release of new datasets in early 2021, this number increased to 574 h. The existing resources, however, are composed of audios containing only read and prepared speech. There is a lack of datasets including spontaneous speech, which are essential in several ASR applications. This paper presents CORAA (Corpus of Annotated Audios) ASR with 290 h, a publicly available dataset for ASR in BP containing validated pairs of audio-transcription. CORAA ASR also contains European Portuguese audios (4.6 h). We also present a public ASR model based on Wav2Vec 2.0 XLSR-53, fine-tuned over CORAA ASR. Our model achieved a Word Error Rate (WER) of 24.18% on CORAA ASR test set and 20.08% on Common Voice test set. When measuring the Character Error Rate (CER), we obtained 11.02% and 6.34% for CORAA ASR and Common Voice, respectively. CORAA ASR corpora were assembled to both improve ASR models in BP with phenomena from spontaneous speech and motivate young researchers to start their studies on ASR for Portuguese. All the corpora are publicly available at https://github.com/nilc-nlp/CORAA under the CC BY-NC-ND 4.0 license.

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Erros de escrita no contexto: uma análise na abordagem do processamento da informação

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