Desafios da Sociologia da Infância: uma área emergente

Abstract

RESUMO:Este ensaio teórico discute os desafios da Sociologia da Infância na contemporaneidade como uma área emergente para se pensar a prática docente com crianças. Para tanto, aborda as mudanças que ocorreram ao longo do tempo. Em cada momento histórico e social há influências contextuais das produções sobre a temáti-ca, portanto, tais mudanças são absorvidas de modos diversos, dependendo de cada um desses períodos. Neste sentido, é necessário um olhar atento para a heterogeneidade das experiências sociais e das expressões culturais que introduzem novas lógicas de ação no cerne das transformações em curso nas sociedades contemporâneas, especialmente em relação à infância. a partir de dados recentes de duas pesquisas sobre formação de professoras da educação infantil, refletimos sobre um novo olhar que aborde as crianças também como atores sociais e as especificidades da docência de zero a seis anos. PALAVRAS-CHAVE:sociologia da infância; educação infantil; prática docente. CHallENGES OF tHE SOCIOlOGY OF INFaNCY: aN EMERGENt aREaABSTRACT: this essay discusses the theoretical challenges of the contemporary sociology of childhood as an emerging field to think about the practice of teaching children. To do so, it addresses the changes that have occurred over time. In each historical and social moment there are contextual influences of production on the subject, so these changes are absorbed in different ways, depending on each of these periods. In this sense, we need a watchful eye to the heterogeneity of social experiences and cultural expressions that introduce new logic of action at the heart of the ongoing transformations in contemporary societies, especially in relation to childhood. From recent data from two surveys on the training of kindergarten teachers, we reflect on a new look to raise children also as social actors, and the specificities of teaching children from zero to six years old. KEYWORDS:Sociology of Infancy, Childhood Education, teaching Practice. IntroduçãoO estudo de Philippe ariès (1981), intitulado "História social da criança e da família", constitui-se, conforme Peralva (1997), o marco inaugural que destaca as idades da vida -infância, adolescência e juventude -não mais como fenômenos naturais, mas imbuídas de caráter social e histórico. ariès desenvolve suas argumentações apresentando os vínculos particulares que ligavam crianças e adultos nos períodos moderno e pré-moderno. Os elementos constituintes da sociedade medieval mostram a separação entre o mundo infantil e o adulto, bem como o processo simultâneo de separação do espaço familiar em relação ao universo social mais abrangente. a fase de transição no desenvolvimento social do indivíduo ocorria sem grandes rupturas, sem grandes destaques. Embora alguns críticos de ariès, segundo Heywood (2004), considerem exagero dizer que na idade média inexistia o sentimento de infância. Este autor diz que na idade média o conceito de infância era tão distinto do que conhecemos atualmente que não conseguimos reconhecê-lo.Mesmo assim, o reconhecimen...

Diálogos entre as produções acadêmico-científicas da Educação Física e os documentos orientadores da Educação Infantil

“…A concepção de criança defendida por esse campo do conhecimento assume as crianças sendo atores sociais com participação ativa em seus processos educativos, os quais se dão por meio das negociações que elas realizam com as pessoas adultas e com seus pares, com as quais convivem. Essa perspectiva coaduna com a dos pesquisadores que vêm se preocupando em [...] (des)construir a universalidade do conceito de infância, tentando ultrapassar leituras meramente reducionistas que apenas enxergam a infância como um tempo de passagem para a vida adulta, como um ser passivo que acaba por ver a educação infantil também como simples preparação para a escolarização 14 (p. 78).…”

A Educação Nutricional No Contexto Das Culturas Da Infância

“…Nesse contexto, a educação infantil tem grande importância na promoção de tais práticas, uma vez que deve ter o papel de ver, escutar e transformar, de forma atenta e interessada, o gesto das crianças e o modo como elas interpretam o que fazem, o que sentem e o que dizem. Dessa maneira, a infância deve ser compreendida como uma construção social, ancorada na história e marcada pelo tempo (SARMENTO, 2013) na qual as crianças são atores sociais dotados de pensamento crítico e reflexivo e, por esse motivo, chamam a atenção para suas ações como prova de si (SILVA; RAITZ;FERREIRA, 2009). Por esse motivo, as crianças devem ser entendidas como um grupo humano específico, em razão da sua natureza e da sua relação com os adultos (ARIÈS, 1981).…”

As relações de poder e o corpo na sala de aula: a transição da educação infantil para o Ensino Fundamental

“…Por isso mesmo, a prática permanente deve ser a disposição em aceitar o inesperado, o improviso que as crianças trazem, os adultos e educadores precisam estar abertos no sentido de se surpreender com elas, com suas experiências e novidades (SILVA; RAITZ;FERREIRA, 2009, p.78).…”