Quietas e caladas: as atividades de movimento com as crianças na Educação Infantil

Abstract

Este artigo discute as atividades de Movimento nas rotinas diárias de professoras de Educação Infantil, sob a perspectiva da teoria Histórico-Cultural de Vigotski, cuja concepção de desenvolvimento infantil prioriza a cultura e a atividade mediada de professores, como determinantes nas aprendizagens e no desenvolvimento infantis. As atividades de Movimento vão além do desenvolvimento motor, relacionando-se com resolução de problemas, questionamentos, criatividade, memória, atenção, abstração, etc. As professoras da creche investigada têm experiência de trabalho com as crianças, mas falta-lhes o conhecimento de como trabalhar atividades educativas com Movimento e, portanto, priorizam a manutenção das crianças em situação de Não-Movimento. Tais práticas de manter as crianças quietas e caladas revelam as concepções de criança e movimento das professoras, indicando a urgência de reformulação dos processos e cursos de formação inicial e continuada de professoras de Educação Infantil.

Escapes Do Corpo Na Infância: Sutis Possibilidades De Resistência Aos Controles Escolares

“…Muitos estudos de mestrado e doutorado que têm investigado o trato com o corpo nas escolas de Educação Infantil bem com as concepções que movem esse trato, afirmam que essa escola compreende o corpo como algo perturbador do trabalho a ser desenvolvido com as crianças, motivo pelo qual precisa ser educado, o que significa dominálo, controlá-lo, e, até mesmo, "eliminá-lo" para que o ensino e as aprendizagens infantis possam chegar aos resultados desejados (ARAÚJO, 2001;COSTA, 2001;INGOLD, 2002;IZA, 2003;PINTO, 2003).…”

Arquitetura escolar inclusiva: construindo espaço para educação infantil

“…Na cidade de São Carlos, segundo Iza (2003), as creches que estavam sob a responsabilidade da Secretaria da Promoção e do Bem-Estar Social até 1999, passaram a ser administradas pela Secretaria Municipal de Educação e Cultura.…”

As relações de poder e o corpo na sala de aula: a transição da educação infantil para o Ensino Fundamental

“…As professoras parecem relacionar a habilidade de atenção com o Não-Movimento, ou seja, para que a criança aprenda, existe a ideia de que ela deva, necessariamente, estar sentada olhando para a professora e qualquer movimento fora disso pode ser um sinal de desatenção, culminando em uma repreensão. (IZA;MELLO, 2009, p. 296) Para Iza e Mello (2009, p.284), a educação infantil possui uma problemática que é a exacerbação da escolarização da criança a qual acontece por meio de obrigações acerca de posturas e movimentos dos corpos das crianças, o que não possibilita que elas brinquem, o que, para as autoras, se constitui como "a atividade mais importante nessa faixa etária, pois, por meio dela, a criança aprende e se desenvolve". Marinho (2005) descreve o percurso de sua vida pessoal, enquanto bailarina que depois se torna professora.…”