Estudos Curriculares: das teorias aos projectos de escola

Abstract

ESUMO ESUMODesde a sua génese até à actualidade, o campo de Estudos Curriculares tem sido marcado pela divergência de argumentos, situados tanto no plano dos discursos académicos quanto no terreno das práticas escolares. Se a desordem conceptual, sobretudo entre tradicionalistas e reconceptualistas, tem originado uma pluralidade de escritos, redigidos em diferentes contextos (social, económico, cultural, político e ideológico), as práticas curriculares têm seguido um percurso quase único, ditado por normas e regras nem sempre fáceis de alterar. Com este texto pretendemos retomar a discussão sobre as teorias do currículo, confrontando, de um lado, a teoria de instrução e a teoria crítica, num debate que ainda se trava entre neotylerianos e neoreconceptualistas, ou entre tradicionalistas e reconceptualistas, e, de outro, a dissonância entre discursos e práticas de construção do currículo ao nível da realidade portuguesa. Sobre este último aspecto, argumentaremos que os projectos de escola estão mais próximos da teoria de instrução do que da teoria crítica, na medida em que resultados de investigação permitem concluir que são projectos essencialmente administrativos e burocráticos, obedecendo a uma lógica de normatividade, construtora de uma identidade de legitimação. From their appearance to the actuality, Curricular Study field has been marked by the divergence of arguments, placed so much in the plan of the academic speeches, as in the field of the school practices. If the conceptual disorder, above all between traditionalists and reconceptualists, is originating a plurality of writings, written in different contexts (social, economical, cultural, political and ideological), the curricular practices has been following an almost only course, dictated by norms and rules not always easy to alter. We intended to retake the discussion on the theories of the curriculum, confronting, on one

Revisitando a Noção De Justiça Curricular: Problematizações Ao Processo De Seleção Dos Conhecimentos Escolares

“…De uma forma esquemática, Young (2014) pontua que o objeto de uma teoria de currículo é o conhecimento 4 . Em suas palavras, "entende-se o conhecimento como a capacidade de vislumbrar alternativas, seja em literatura, seja em química; não pode ser definido por resultados, habilidades ou avaliações" (p. 195).…”

Docência No Ensino Superior: Uma Revisão Sobre as Tendências Pedagógicas Que Permeiam O Cotidiano Do Enfermeiro Docente

“…O que eu faço é o que a enfermeira assistencial faz, logo é o que eles devem fazer..." L02 "Em sala de aula teórica eu também gosto muito de fazer assim, porque é enriquecedor, eles te questionam muito e se tu tens vivência sobre aquilo, então tu colocas essa vivência, exemplifica e tudo se torna mais claro!" L02 Na década de 1970, com o movimento de reconceitualização curricular, estes buscaram ficar mais flexíveis, influenciados pela corrente humanista, aceitando a multiplicidade de ideias e de teorias, com contribuições das teorias críticas (PINAR, 1975;PACHECO;PEREIRA, 2007). Neste caminho, autores nacionais e internacionais têm discutido sobre a pedagogia emancipatória no processo de formação de profissionais críticos, reflexivos e conscientes de seu papel cidadão e democrático (ROMYN, 2000;SORDI;SAM-PAIO, 2006;BUENO, 2009;FREIRE, 2011a;HILLS;WATSON, 2011;LUCKESI, 2011;BUENO et al, 2014).…”

Indagações E Perspectivas De Mudanças Para Um Webcurrículo

“…Os estudos de Tyler (1949), por sua vez, apresentam uma constituição de currículo tecnicista com base na administração científica (SILVA, 2006) e culminam no que foi reconhecido como teoria da instrução, que se encontra centrada nos objetivos, nos conteúdos, nas atividades e, principalmente, na avaliação para o controle de resultados (PACHECO, 2005;PEREIRA, 2007).…”