As práticas socializadoras familiares como locus de constituição de disposições facilitadoras de longevidade escolar em meios populares

Abstract

Este trabalho aborda a problemática das formas de presença das famílias populares na escolarização dos filhos nos casos em que esses últimos logram permanecer no sistema escolar até o ensino superior. Na primeira parte desenvolvo uma revisão de estudos os quais, no campo da sociologia da educação e com base em pesquisas empíricas de porte, enfatizam que esses casos são explicados por uma forte mobilização das famílias. Em seguida, dialogando com outros estudos que sinalizam, em contrapartida, para o fato de que as práticas de mobilização escolar não constituem característica necessária dessas famílias, defendo a pertinência de se verticalizar na investigação das práticas socializadoras familiares, por considerá-las um terreno fértil para a localização de (outras) formas dessa presença, nesse caso pela via da constituição de disposições facilitadoras de longevidade escolar.

Relação família-escola: práticas educativas utilizadas por pais e professores

“…A modernidade delegou ao saber um lugar de excelência, tornando-o exclusividade dos bancos acadêmicos. As relações tornaram-se marcadas pela lógica do saber, pontuando diferenças intelectuais, hierarquizando os sujeitos e tendo um propósito de universalização (Dabas, 2005;Carvalho, 2004;Harvey, 1989;Viana, 2005).…”

"Parece um prezinho": famílias de classes populares e o novo ensino fundamental

“…6 Linhares (2008) ajuda-nos a entender que o uso de expressões como "já sabendo alguma coisa" , "não sabiam nada" por grupos populares em geral refere-se a uma crescente valorização dos conhecimentos escolares e progressiva desqualificação dos conhecimentos adquiridos nas famílias. educadoras leigas (13,8%) e mães que ensinam o que sabem para preparar seus filhos (32%) evidencia a ocorrência de práticas de superinvestimento e sobreescolarização, também apontadas em outros trabalhos (como, por exemplo, em Thin, 2006& Vianna, 2005.…”

Sistemas de avaliação em larga escala e repercussões em diferentes contextos escolares: limites da padronização gerencialista

“…O sistema educacional brasileiro apresenta uma série de exames nacionais padronizados nos diferentes níveis e modalidades de ensino. Dentre as críticas a tais modelos de avaliação, argumenta-se que as avaliações padronizadas não levam em consideração o contexto escolar, ainda que diferentes pesquisas já tenham demonstrado a relevância do contexto escolar na aprendizagem dos alunos (VIANA, 2005;NOGUEIRA et al, 2009).…”