A formação do indivíduo nas relações sociais: contribuições teóricas de Lev Vigotski e Pierre Janet

Góes, Maria Cecília Rafael de

doi:10.1590/s0101-73302000000200005

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“…Por esse viés, apreende-se a circularidade dos discursos dos participantes permitindo a compreensão do jogo de sentidos comuns do processo de produção e interpretação do conhecimento científico, que na composição desse trabalho é articulado as dinâmicas culturais em que os sujeitos estão imersos (Góes & Cruz, 2006).…”

Section: Métodounclassified

Libras na educação de surdos: o que dizem os profissionais da escola?

Silva

2016

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoA inclusão educacional de surdos tem sido frequentemente debatida, especialmente pela condição bilíngue e bicultural dos alunos, que exige práticas diferenciadas de ensino que partem da Língua Brasileira de Sinais. O objetivo do estudo foi entender o que os profissionais da escola dizem sobre o papel desta língua. Participaram da pesquisa a diretora, o supervisor pedagógico, a coordenadora de linguagens e códigos, a coordenadora de humanas, o coordenador de exatas, o professor de português como segunda língua, a professora da sala de recursos e a intérprete de Libras. O trabalho de campo foi realizado em uma escola de ensino médio da rede pública, do Distrito Federal, através de entrevistas semiestruturadas. Das análises depreendeu-se um eixo relacionado à centralidade (ou não) da Libras para o desenvolvimento bicultural dos surdos. Os participantes da pesquisa formularam críticas aos processos de escolarização dos surdos e à Língua de Sinais.Palavras-chave: Inclusão; língua de sinais brasileira; educação especial. Libras in deaf students education: what do the professionals have to say about? AbstractThe educational inclusion of deaf students has often been debated, especially for bilingual and bicultural condition of the students, which requires differentiated teaching practices that depart from Brazilian Sign Language. The aim of the study was to understand what the school professionals say about the role of language. The participants were the director, the educational supervisor, the coordinator of languages and codes, the human coordinator, the exact sciences coordinator, Portuguese teacher as a second language, the resource room teacher and Libras interpreter.Fieldwork was conducted at a high school in the public system, in the Federal District in Brazil, through semi-structured interviews. Analyzes surmised to an axis related to the centrality (or not) Libras to the bicultural development of the deaf. Survey participants formulated critical exposure of schooling processes of the deaf and the Sign Language.Keywords: Educational inclusion; brazilian sign language; special education. Libras en la educación de sordos: ¿lo qué dicen los profesionales de la escuela?Resumen La inclusión educacional de sordos ha sido frecuentemente debatida, especialmente por la condición bilingüe y bicultural de los alumnos, que exige prácticas diferenciadas de enseñanza que parten de la Lengua Brasileña de Señas. El objetivo del estudio fue entender lo que los profesionales de la escuela dicen sobre el papel de esta lengua. Participaron de la investigación la directora, el supervisor pedagógico, la coordinadora de lenguajes y códigos, la coordinadora de humanas, el coordinador de exactas, el profesor de portugués como segunda lengua, la profesora del aula de recursos y la de intérprete de Libras. El trabajo de campo fue realizado en una escuela de enseñanza secundaria de la red pública, del Distrito Federal, por intermedio de entrevistas semiestructuradas. De los análisis se deprendió un eje relacionado a la centralidad (...

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Section: Métodounclassified

Libras na educação de surdos: o que dizem os profissionais da escola?

Silva

2016

Psicol. Esc. Educ.

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“…A timidez de Iara é parte de sua personalidade, e a personalidade se relaciona com a questão de pertencer ao gênero masculino ou feminino, pois se constitui a partir das relações sociais (Góes, 2000), e o gênero nada mais é que um "produto social aprendido, institucionalizado e transmitido de geração em geração" (Vasconcelos e Andrade, 2004, p. 1), o qual influencia culturalmente a percepção e o próprio desenvolvimento das habilidades. Freeman e Guenther (2000) apontam estudos que revelam uma desvantagem por parte das meninas com relação à disciplina de matemática, uma vez que ingressam nas instituições formais de ensino com menos experiências nesse campo, quando comparadas aos meninos.…”

Section: Vinny Me Pediu Para Lhe Calçar O Tênis (Registros Do Diário unclassified

Crianças precoces com indicadores de altas habilidades/superdotação: as características que contrariam a imagem de aluno “ideal”

Martins

Chacón

2015

Educação Unisinos

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Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 International (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.Resumo: Alunos precoces diferem de seus pares etários em virtude de habilidades antecipadamente desenvolvidas, as quais podem indicar a existência de superdotação. Porém, é necessário aguardar o fim da infância para verificar se a diferença apresentada resulta de uma configuração cognitiva superior ou de uma prematuridade no desenvolvimento. Enquanto isso, ações devem ser desenvolvidas em favor do pleno desenvolvimento dos potenciais, o que requer que essas crianças sejam reconhecidas, mas tal reconhecimento pode ser prejudicado por mitos e estereótipos. Assim, objetivamos investigar se alunos precoces apresentam outras características além das que a literatura aponta, a fim de contribuir com a ampliação dos conhecimentos dos educadores a respeito desse alunado, bem como com a desmistificação a respeito de quem são esses indivíduos. Os resultados mostram que eles estão sujeitos a problemas e dificuldades que podem parecer incompatíveis com suas potencialidades e que demandam atenção para aspectos que ultrapassam suas habilidades. Evidencia-se que as associações entre crianças precoces ou superdotadas e alunos exemplares são equivocadas. Palavras-chave: precocidade, altas habilidades/superdotação, estereótipos.Abstract: Precocious students differ from their age peers because early developed abilities, which may indicate the existence of giftedness. However, it is necessary to await the end of childhood to check if the presented difference is the result of a higher cognitive configuration or prematurity in the development. Meanwhile, actions must be developed in favor of the full development of potentials, which requires that these children are recognized, but such recognition may be harmed by myths and stereotypes. Thus, we aimed to investigate whether precocious students have other features in addition to the ones related in literature in order to contribute to the expansion of knowledge of the teachers about this student body, as well as the demystification about these individuals. The results show that they are subject to problems and difficulties that may seem incompatible with their potential and that require attention to matters beyond their abilities. It is evident that the associations between early or gifted children and exemplary students are mistaken.

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“…Na verdade, ocorre uma conjunção e uma inferência mútuas e constantes entre ambos. Maria Cecília de Góes (2000), estudiosa do comportamento social dos indivíduos, baseada em Pierre Janet, afirma que a noção de indivíduo depende da noção de grupo humano, e que não há homem indivíduo se não há grupo de homens. Assim, um indivíduo torna-se singular na medida em que desenvolve experiências junto a um grupo social.…”

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Afasia em cena: as palavras perdidas

Bulhões-Carvalho

Tonezzi

2018

Pitágoras 500

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Afasia em cena: as palavras perdidasResumo > Reflexão sobre a encenação da crise de comunicação provocada pela afasia, a partir de um docudrama canadense cuja atuação se dá por meio de não atores afásicos e atores sem deficiência, produzindo ficcionalização da realidade pessoal, o que permite promover discussões sobre a atuação no limite entre a ficção e a vida. Palavras-chave:Afasia. Atuação. Docudrama. AbstractReflection on the staging of the crisis of communication caused by aphasia, from Canadian docudrama acted by aphasic non actors and actors, producing fictionalization of personal reality, which allows to promote discussions about the acting in the limit between fiction and life. KeywordsAfasia. Performance. Docudrama. ResumenReflexión sobre la escenificación de la crisis de comunicación provocada por la afasia, a partir de docudrama canadiense actuado por no actores afásicos y actores, produciendo ficcionalización de la realidad personal, lo que permite promover discusiones sobre la actuación en el límite entre la ficción y la vida. Palabras claveAfasia. Actuación. Docudrama.

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A formação do indivíduo nas relações sociais: contribuições teóricas de Lev Vigotski e Pierre Janet

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Libras na educação de surdos: o que dizem os profissionais da escola?

Libras na educação de surdos: o que dizem os profissionais da escola?

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Afasia em cena: as palavras perdidas

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