Libras na educação de surdos: o que dizem os profissionais da escola?

Abstract

ResumoA inclusão educacional de surdos tem sido frequentemente debatida, especialmente pela condição bilíngue e bicultural dos alunos, que exige práticas diferenciadas de ensino que partem da Língua Brasileira de Sinais. O objetivo do estudo foi entender o que os profissionais da escola dizem sobre o papel desta língua. Participaram da pesquisa a diretora, o supervisor pedagógico, a coordenadora de linguagens e códigos, a coordenadora de humanas, o coordenador de exatas, o professor de português como segunda língua, a professora da sala de recursos e a intérprete de Libras. O trabalho de campo foi realizado em uma escola de ensino médio da rede pública, do Distrito Federal, através de entrevistas semiestruturadas. Das análises depreendeu-se um eixo relacionado à centralidade (ou não) da Libras para o desenvolvimento bicultural dos surdos. Os participantes da pesquisa formularam críticas aos processos de escolarização dos surdos e à Língua de Sinais.Palavras-chave: Inclusão; língua de sinais brasileira; educação especial. Libras in deaf students education: what do the professionals have to say about? AbstractThe educational inclusion of deaf students has often been debated, especially for bilingual and bicultural condition of the students, which requires differentiated teaching practices that depart from Brazilian Sign Language. The aim of the study was to understand what the school professionals say about the role of language. The participants were the director, the educational supervisor, the coordinator of languages and codes, the human coordinator, the exact sciences coordinator, Portuguese teacher as a second language, the resource room teacher and Libras interpreter.Fieldwork was conducted at a high school in the public system, in the Federal District in Brazil, through semi-structured interviews. Analyzes surmised to an axis related to the centrality (or not) Libras to the bicultural development of the deaf. Survey participants formulated critical exposure of schooling processes of the deaf and the Sign Language.Keywords: Educational inclusion; brazilian sign language; special education. Libras en la educación de sordos: ¿lo qué dicen los profesionales de la escuela?Resumen La inclusión educacional de sordos ha sido frecuentemente debatida, especialmente por la condición bilingüe y bicultural de los alumnos, que exige prácticas diferenciadas de enseñanza que parten de la Lengua Brasileña de Señas. El objetivo del estudio fue entender lo que los profesionales de la escuela dicen sobre el papel de esta lengua. Participaron de la investigación la directora, el supervisor pedagógico, la coordinadora de lenguajes y códigos, la coordinadora de humanas, el coordinador de exactas, el profesor de portugués como segunda lengua, la profesora del aula de recursos y la de intérprete de Libras. El trabajo de campo fue realizado en una escuela de enseñanza secundaria de la red pública, del Distrito Federal, por intermedio de entrevistas semiestructuradas. De los análisis se deprendió un eje relacionado a la centralidad (...

A Ação Pedagógica Do Professor Frente A Abordagem Bilingue: Uma Experiência Formativa Em Libras

“…Eles alertam que a surdez traz implicações referentes à construção identitária, pois os surdos são bilíngues. Nesse sentido, um dos maiores desafios impostos a esse alunado, diante de uma escola pensada e programada para os ouvintes, diz respeito a sua escolaridade (SILVA, 2016).…”

“…Considera-se, entretanto, que o desenvolvimento de propostas no viés bilíngue dentro do âmbito escolar tem sido um desafio constante para profissionais da educação, intérpretes e gestores escolares (SILVA, 2016). Embora, a escola assegure o intérprete que, de certa maneira, permite ao surdo uma comunicação através da Língua de Sinais, ela pode esta limitando à uma "inclusão como território, como espaço, como concepção de uma escola em que a Língua de Sinais passe apenas pela tradução da língua oral" (GIORDANI, 2004, p. 97-98) conforme às suas necessidades.…”

Inclusão Escolar: Concepções dos Profissionais da Escola sobre o Surdo e a Surdez

“…Segundo Goldfeld (2002) e Santana (2007), apesar de não haver unanimidade na aplicação do bilinguismo na esfera educacional, observam-se dois modelos de materialização dessa filosofia: o primeiro aponta para a aprendizagem da língua de sinais e da língua oral/auditiva majoritária com a alfabetização na língua de sinais em segundo plano. O segundo, descarta a necessidade de aprendizagem da língua oral, priorizando que o surdo adquira a língua de sinais e a língua majoritária na modalidade escrita (Silva, & Silva, 2016). Coexistem, portanto, dois modelos para a educação bilíngue dos surdos e formatos diferenciados de implementação deles nas escolas, como por exemplo: a) o professor bilíngue lecionando em Libras para os alunos surdos e b) professor regente lecionando em Língua Portuguesa acompanhado do intérprete de Libras (Fernandez, & Rios, 1998;Lebedeff, 2010).…”

Percepções da mulher surda acerca do cuidado no sistema de saúde da gestação ao puerpério

“…Um retrato da quebra dos princípios do SUS pode ser identificado diante da assistência às mulheres surdas devido à sua singularidade. Além dos desafios da gestação, estas apresentam sua condição de saúde, associada à perda auditiva, como um problema de ordem sensorial, o que as fazem possuir uma comunicação não verbal baseada em uma linguagem visual-gestual 5 , quando a captação da mensagem é realizada pelos olhos e emitida pelas mãos, conhecida como Língua Brasileira de Sinais (Libras).…”