Abusos na escola médica

Rêgo, Sérgio; Palácios, Marisa

doi:10.1590/s0100-55022014000400001

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“…Não promovem o respeito aos pensamentos divergentes, sejam eles morais ou políticos, e tratam a incerteza como expressão de incompetência 18 . Não incluem uma leitura da sociedade, de suas situações de discriminação, desigualdades e violências, nem mesmo quando estas ocorrem (cotidianamente) no ambiente acadêmico 19 . Não dão suporte à exploração conceitual do mundo dos valores e da moralidade humana.…”

Section: A Educação Superior Como Lócusunclassified

Formação x educação, Deontologia x ética: repensando conceitos, reposicionando docentes

Finkler

Negreiros

2018

Rev ABENO

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RESUMOPartindo de inquietações e reflexões docentes, buscamos problematizar alguns conceitos frequentemente tomados como sinônimos no contexto da educação de profissionais de saúde, descortinando concepções alternativas para um fazer pedagógico eticamente comprometido. A análise se centra na ideia hegemônica da ética que conforma certo sentido para a expressão "ética na formação", em contraposição ao que se poderia denominar de uma "dimensão ética da educação". Por meio de uma escrita dialógica sobre temas comuns a todo (a) professor (a), quer-se provocar o (a) leitor (a) para o exame de sua práxis acadêmica e para o questionamento sobre o que temos realizado na universidade: formação profissional ou educação superior? Os argumentos expressos neste ensaio almejam fomentar o (auto)questionamento para que cada um(a) responda, a sua maneira, e depois coletivamente, à pergunta essencial que a ética nos faz: "que devo(devemos) fazer"? Descritores: Ética. Desenvolvimento Moral. Educação Superior. Formação Profissional. Universidade.1 DA "ÉTICA NA FORMAÇÃO" PARA UMA "DIMENSÃO ÉTICA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR"Não seria surpresa que o leitor ou a leitora deste texto sentisse algum estranhamento ou inquietude já no momento de se decidir pela leitura (ou não) do que segue, a partir do resumo. Ali usamos o termo "dimensão ética da educação" superior ou universitária, ao invés das expressões mais habituais -"ética na formação profissional" ou mesmo "formação profissional ética". Cabe então, por zelo e elucidação, explicar que nos referimos à educação superior em contraste à formação profissional, de propósito, para demarcar uma disputa de visões. Um embate de concepções sobre a função da

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Section: A Educação Superior Como Lócusunclassified

Formação x educação, Deontologia x ética: repensando conceitos, reposicionando docentes

Finkler

Negreiros

2018

Rev ABENO

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“…Existe uma preocupação relatada em grande parte dos estudos deste levantamento sobre a banalização dos diferentes tipos de violência ou da invisibilidade do simbolismo destas violências em uma formação de profissionais de saúde, como comentam diversos autores 11,12 . Estes destacam que, até então, não havia interesse dentro do próprio âmbito universitário em se tratar deste assunto, já que não era considerado relevante o suficiente a ponto de se tornar uma categoria para estudos acadêmicos, contudo isto vem mudando gradativamente, especialmente na violência do trote 13 .…”

Section: Exemplos Descritos Nos Trabalhosunclassified

“…É veemente a necessidade de questionar a responsabilidade das instituições de ensino sobre as questões de violência no ensino universitário em reação a naturalização e banalização, que cria uma cortina de fumaça para uma questão séria dentro da formação em saúde. Dentro de uma perspectiva ética, não é possível admitir conivência ou tolerância com quaisquer tipos de violência durante a formação de profissionais de saúde, uma vez que isso choca-se com o próprio conceito ampliado de saúde [11][12][13] .…”

Section: Exemplos Descritos Nos Trabalhosunclassified

Entre espelhos: a formação em saúde e sua produção de violência

2018

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O objetivo da pesquisa é compreender a ocorrência de violência durante a formação em saúde, quanto à suas origens, grupos vulneráveis e mecanismos pelos quais podem ocorrem tais violências. O estudo dividiu-se em uma etapa de levantamento da literatura sobre a ocorrência de violência na formação em saúde e outra de pesquisa qualitativa, na qual analisou-se um curso da área da saúde - odontologia. Foram feitas entrevistas e grupo focal com estudantes e professores, analisadas por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados desvelam diversos tipos de violências, caracterizadas como violências interpessoais comunitárias, violência cultural e violência institucional. Conclui-se que tais violências fazem parte da formação em saúde e compõem a construção da identidade destes futuros profissionais de saúde. Tais violências são banalizadas ou naturalizadas, portanto pouco conscientes e de visibilidade não-imediatas. O método empregado foi sensível para captar tais fenômenos e os achados podem colaborar como subsídio para que arranjos institucionais pedagógicos, políticos e curriculares possam atuar sobre isto.

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“…O ambiente institucional das escolas de Medicina é permeado por violências como o racismo, o machismo e a cisheteronormatividade e apresenta mecanismos falhos de prevenção e denúncia dessas situações, o que contribui para sua perpetuação. Apesar de imprescindível, a ênfase na mediação das relações interpessoais entre estudantes não deve suprimir a necessidade de reflexão crítica e mudanças estruturais nas dinâmicas sociais dos ambientes acadêmicos24,25 .…”

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Reflexões para uma Prática em Saúde Antirracista

Borret

Araujo

Belford

et al. 2020

Rev. bras. educ. med.

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Resumo: Introdução: A história da população negra no Brasil inicia-se pelo processo de escravização dos povos da África. Desde o início dessa agressão até os dias atuais, pretos e pardos são vítimas das desigualdades sociais e econômicas, mesmo com a abolição da escravatura. Vemos que o Estado não ofereceu apoio para essa população ser integrada na sociedade, e, por isso, boa parte vive à margem atualmente. Objetivo: Apontar as problemáticas que envolvem a população negra, analisar o contexto da pandemia de Sars-Cov-2 no processo de vulnerabilidade desse grupo, destacar a situação do ensino de pretos e pardos na educação médica e refletir sobre o cuidado em saúde de pessoas negras. Desenvolvimento: Existem algumas teorias sociais que tentam colocar a população negra como um grupo humano distinto dos demais e intelectualmente inferior na sociedade, justificando a marginalização e condição de desumanidade imposta a este. O reconhecimento do racismo no cuidado em saúde fez surgir, em 2009, a Política Nacional de Saúde Integral da População Negra (PNSIPN) que visa explicitar as iniquidades impostas a esta população e delinear metas para a educação de profissionais e a produção de cuidado, objetivando o combate ao racismo institucional na saúde. Com a pandemia do Sars-Cov-2 em 2020, a vulnerabilidade fica à mostra, assim como a invisibilidade que damos à questão raça/cor na formação médica. Assim, faz-se necessária a discussão transversal da relação raça/cor no ambiente de construção de conhecimento, como destacam as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) voltadas para os cursos de Medicina. O ambiente educacional do curso ainda é ocupado, em sua maioria, por pessoas brancas, tanto educandos quanto educadores. Conclusão: A pandemia da Covid-19 coloca em evidência o racismo estrutural e institucional na saúde, assim como o silenciamento do racismo como determinante do processo saúde e adoecimento na formação dos atuais e futuros profissionais de saúde. Para uma produção de cuidado anti-racista, precisamos entender como a questão raça/cor relaciona-se com a saúde da população.

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Abusos na escola médica

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Formação x educação, Deontologia x ética: repensando conceitos, reposicionando docentes

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