O papel do preceptor no ensino médico e o modelo preceptoria em um minuto

Chemello, Diego; Manfroi, Waldomiro Carlos; Machado, Carmen Lucia Bezerra

doi:10.1590/s0100-55022009000400018

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“…The main characteristic of the traditional teaching method is the teacher at the center of learning (HADDAD et al, 1993;MEZZARI, 2011;PEREIRA, 2003;STACCIARINI;ESPERIDIÃO, 1999), in which he assumes the role of active subject and places the student as a passive subject (CHEMELLO;MANFRÓI;MACHADO, 2009;KODJAOGLANIAN et al, 2003).…”

Section: Traditional Methods X Active Methodologiesmentioning

confidence: 99%

A teaching-learning proposal using gamification: MATCH BASED LEARNING

Yamashita

Partata

Ribeiro

2020

BJD

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Match Based Learning is a new proposal for active learning strategies, based on gamification, which is justified by the need for innovation compared to what is currently used in the classroom. The methodology is based on a game of dispute between teams, which elaborates questions related to the class subject, and, in the sequence, the teacher analyzes and selects the questions that will be used in the duel between the teams. The proposal follows the stages: the teaching of the topic by the professor, division of teams, question elaboration, discussion of questions and answers, appointment of teams and selection of game leaders, and the game itself, where there are duels between members of each team, using the questions previously selected by the teacher. For each duel, it is possible to assign a value. The subject teaching in the new methodology can be associated with other types of teaching methods such as station rotation, inverted classroom, traditional class, dialog class, practical class, and others that can be used according to the professor's need. It is regarded that this methodology favors the participation and interaction of the students, as well as the interest in the proposed subject. Also, it places the student as the center of learning, using the game as a facilitator of their academic development, providing knowledge. It is believed that Match Based Learning contributes positively, so that classroom objectives are achieved, providing the student with building knowledge and developing skills and attitudes.

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Section: Traditional Methods X Active Methodologiesmentioning

confidence: 99%

A teaching-learning proposal using gamification: MATCH BASED LEARNING

Yamashita

Partata

Ribeiro

2020

BJD

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“…Quanto a este aspecto, uma porcentagem significativa dos participantes afirmou que os preceptores eram qualificados e competentes, embora a falta de preceptoria tenha sido um dos pontos geradores de estresse. É importante salientar o fato de a docência na área médica ser vista por muitos profissionais como um exercício secundário à atuação profissional, o que leva à falta de preparo pedagógico específi-co para o ensino médico e a uma deficiência importante na formação do docente de ensino superior [26][27][28][29][30] .…”

Section: Maria Teresa Aquino De Campos Velho Et Alunclassified

“…Porém, o crescente número de movimentos reivindicatórios ocorridos ultimamente já demonstrava a existência desse problema 29 .…”

Section: Maria Teresa Aquino De Campos Velho Et Alunclassified

Residência médica em um hospital universitário: a visão dos residentes

Velho

Haeffner

Santos

et al. 2012

Rev. bras. educ. med.

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“…A literatura já apresenta métodos de ensino médico − como, por exemplo, a Preceptoria em um Minuto − que têm a atenção voltada ao profissional em formação. Esse método se destaca pela rapidez e pouco tempo disponível para realizar a construção de conhecimentos com o residente 25 .…”

Section: Processo De Aprendizado Do Residente Anestesiologistaunclassified

O processo de aprendizagem do residente de anestesiologia: uma reflexão sobre o cuidado ao paciente

Nascimento

Tramontini

Garanhani

2011

Rev. bras. educ. med.

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Pesquisa descritiva de abordagem qualitativa. O objetivo do estudo é identificar o cuidado com o paciente cirúrgico dispensado pelo residente de anestesiologia e o compartilhamento deste cuidado com a equipe cirúrgica, bem como as percepções desse residente sobre o autocuidado. A análise dos discursos dos nove residentes entrevistados resultou na construção de seis categorias: (a) escolha da especialidade: proximidade com o intensivista, imediatismo das ações e analgesia; (b) cuidados com o paciente cirúrgico: apresentação de ações de rotina e da técnica anestésica empregada; (c) compartilhamento do cuidado com os outros profissionais: o residente compreende sua importância, mas compartilha pouco; (d) preceptoria médica: existe uma ambivalência de sentimentos − satisfação pela proximidade com o docente, pela orientação e resolução de problemas, e insatisfação pelo pouco tempo dedicado às atividades acadêmicas e despreparo docente; (e) autocuidado: os residentes negligenciam o autocuidado, devido principalmente à extensa carga horária. As repercussões desta postura são relatadas como nervosismo, impaciência, diminuição da criatividade e do humor, e propensão a erros.

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O papel do preceptor no ensino médico e o modelo preceptoria em um minuto

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A teaching-learning proposal using gamification: MATCH BASED LEARNING

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Residência médica em um hospital universitário: a visão dos residentes

O processo de aprendizagem do residente de anestesiologia: uma reflexão sobre o cuidado ao paciente

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