Perfil de leitores em um curso de licenciatura em química

Júnior, José Gonçalves Teixeira; Silva, Rejane Maria Ghisolfi da

doi:10.1590/s0100-40422007000500052

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“…Somando-se ao exposto, Nascimento e Cassiani [2], Teixeira Junior e Silva [39], Andrade e Martins [36] e Souza e Nascimento [29] têm destacado a necessidade de reflexões, na formação inicial de professores, sobre a responsabilidade do professor de Ciências Naturais na formação do leitor, ressaltando a importância da compreensão de leitura como atribuição de sentidos e, portanto, da não petrificação de leituras previstas nos textos (os sentidos esperados pelo professor devem ser trabalhados como um dos constituintes da produção do texto, mas não deve ser o "único" sentido constituinte). Isto significa dizer que os formadores de professores devem discutir com os licenciandos sobre o verdadeiro significado do papel da leitura no ensino e aprendizagem de Ciências, no sentido de discutir, propor e avaliar estratégias, que visem preparar o futuro professor para sua função de formador de leitores no ensino médio, a fim de o licenciando, no contexto de sua regência em sala de aula, crie um ambiente que estimule o gosto pela leitura, a discussão articulada entre o conteúdo científico e o texto, valorizando não somente leituras parafrásicas, mas também as polissêmicas.…”

Section: O Significado Da Leitura Naótica Daunclassified

As leituras de textos de divulgação científica feitas por licenciandas no estágio supervisionado em física

Correia

Sauerwein²

2017

Rev. Bras. Ensino Fís.

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Neste artigo, são analisadas as leituras de Textos de Divulgação Científica (TDC) feitas por licenciandas nas disciplinas de Estágio Supervisionado em Ensino de Física II e III. Os registros orais e escritos produzidos durante as atividades com TDC associados às estratégias de leitura, foram analisados à luz dos referenciais teóricos da Análise do Discurso de linha francesa e da área de Educação em Ciências. Constatou-se que, nos estágios de regência, foram valorizadas as leituras polissêmicas, sendo o texto-pretexto o modo de leitura exercitado nas aulas e o discurso apropriado pelas licenciandas tendeu ao polêmico. Além disso, nas pré-regências, a função atribuída aos TDC se restringiu ao uso do texto para ensinar Física. Nas regências, as atividades com TDC tiveram as funções de promover o desenvolvimento de habilidades relacionadas às expressões oral e escrita dos alunos, à articulação entre o conteúdo de Física e o cotidiano do aluno e despertar atitudes nos alunos. Por fim, infere-se que a proposta do uso de TDC, associado a estratégias de leitura em aulas de Física, é um caminho possível para a valorização das leituras polissêmicas, além de favorecer a formação dos sujeitos-leitores no contexto da formação inicial de professores e na escola.

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Section: O Significado Da Leitura Naótica Daunclassified

As leituras de textos de divulgação científica feitas por licenciandas no estágio supervisionado em física

Correia

Sauerwein²

2017

Rev. Bras. Ensino Fís.

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“…Por exemplo, Andrade e Martins (2004) analisaram o discurso de professores de química, física e biologia sobre leitura; Teixeira Júnior e Silva (2007) traçaram o perfil de leitores em um curso de Licenciatura em Química e Flôr (2009) fez um estudo sobre a leitura e a formação de leitores em aulas de química no Ensino Médio.…”

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“…Teixeira Júnior e Silva (2007) afirmam que existe uma deficiência na prática de leitura na formação de professores de química, pois por natureza própria do curso, a ênfase está centrada no desenvolvimento de habilidades quantitativas, tais como o uso de cálculos. Quando ocorrem práticas de leitura na formação inicial "os licenciandos assinalam que a maioria dos formadores incentiva apenas a leitura do livro didático da disciplina por eles lecionada" (Teixeira Júnior;Silva, 2007Silva, , p. 1367.…”

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Monteiro Lobato e Paulo Freire: problematizando O Poço do Visconde

da¹,

Zanetic²

2017

QNEsc

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Resumo: Nos últimos anos, várias pesquisas sobre a prática de leitura na formação de professores de Ciências revelam a importância de se promover estudos mais específicos sobre o papel da leitura nos cursos de Licenciatura. Os estudos sobre as relações entre Literatura e Ciência indicam que o texto literário pode promover a leitura e contribuir para o ensino, aprendizagem e formação de professores dedicados à educação científica. Desta forma, buscamos investigar o potencial pedagógico que o livro O Poço do Visconde apresenta para o ensino da Química, discutindo a "veia pedagógica" de Monteiro Lobato e a aproximação que se pode fazer com a pedagogia de Paulo Freire, no sentido de mostrar que ambos, escritor e pedagogo, defendiam a curiosidade como forma de manter o interesse do aluno e/ou criança na busca pelo conhecimento, por meio do diálogo centrado na pedagogia da pergunta. A análise desenvolvida permite interpretar que o livro apresenta uma abordagem pedagógica atual que possibilita discutir questões sobre a problematização e o papel da pergunta e curiosidade nas situações de ensino e aprendizagem por meio do tema petróleo. O Poço do Visconde apresenta o conhecimento científico permeado por discussões que envolvem aspectos econômicos, culturais, políticos e sociais de um determinado contexto histórico, possibilitando promover discussões de caráter mais humanístico no ensino e formação de futuros professores de Química.Palavra Chave: Literatura, pedagogia da pergunta, petróleo, Monteiro Lobato, ensino de química. Abstract:In recent years, several articles about the practice of reading in the education of science teachers have revealed the importance of promoting more specific studies about the role of reading in teaching courses. Studies about the relationships between literature and science indicate that the literary text can promote reading and contribute to the teaching, learning and education of teachers dedicated to scientific education. Thus, we investigate the pedagogical potential that the book O Poço do Visconde presents in chemistry teaching, discussing the pedagogical style of Monteiro Lobato and the approximation that can be done with the pedagogy of Paulo Freire, in the sense of showing that both writer and pedagogue defended curiosity as a way to keep the interest of the student and/or child in their search for knowledge, by means of a dialog centered on question pedagogy. The analysis that was developed allows the interpretation that the book presents a current pedagogical approach that enables the discussion of questions about problematization and the role of the question and curiosity in teaching and learning situations, by means of the theme petroleum. O Poço do Visconde presents scientific knowledge permeated by discussions that involve economic, cultural, political and social aspects of a certain historical context, enabling the promotion of more humanistic discussions in the teaching and education of future chemistry teachers.Keywords: Literature, question pedagogy, petroleum, Monteiro Lo...

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“…Francisco Júnior (2010), em trabalho semelhante a respeito de estratégias de leitura em aulas de química também fez um levantamento bibliográfico sobre a temática em periódicos especializados. Dentre os trabalhos citados na revisão bibliográfica feita por ambos os pesquisadores, destacamos alguns dos resultados apresentados por Andrade e Martins (2004) que analisam o discurso de professores de Ciências (Química, Física e Biologia) sobre leitura e Teixeira Júnior e Silva (2007) que traçam o perfil de leitores em um curso de licenciatura em química.…”

Section: Capítulo -Por Que Literatura E Ciência?unclassified

Literatura e ciência: Monteiro Lobato e o ensino de química

Silveira¹

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Ao professor João Zanetic: "Às vezes, mal se imagina o que pode passar a representar na vida de um aluno um simples gesto do professor. O que pode um gesto aparentemente insignificante valer como força formadora..." (Paulo Freire). Muitos foram os gestos do professor João que marcaram minha formação como docente, pesquisador, e, sobretudo, ser humano. Sou muito grato pela orientação, pela amizade, pela paciência com meus momentos de insegurança, pelo exercício do diálogo, pela total abertura à liberdade de pensar, pela atenção, parceria e presença garantida em todos os momentos que marcaram minha trajetória durante esse curso de doutorado. Ao meu irmão Fábio e minha cunhada Cristiane que me acolheram em São Paulo, cedendo um espaço para minhas temporadas de estudos e isolamento. Sempre com muito incentivo, confiança, carinho, atenção e dando a sensação constante de ser sempre bem recebido. À minha esposa Rose e o meu filho Pedro que, com muita paciência e amor, compartilharam comigo os momentos de mau humor, de angústias e compreenderam meus momentos de ausência, mesmo quando eu estava fisicamente ao lado deles e, principalmente, pelo amor incondicional. À professora Maria Eunice por sempre ter me aberto às portas do GEPEQ, pelo exemplo de educadora, pela minha formação profissional, e, também por ter me dado total apoio na "turbulência burocrática" que sufocou parte da minha trajetória no doutorado. Aos professores Pedro Cunha e Neide Luzia de Rezende pelas preciosas sugestões no exame de qualificação. À amiga Neide M.M. Kiouranis, pelo incentivo, amizade, pela parceria profissional, por ter sido a principal motivadora do meu ingresso na carreira como professor universitário, por ter me acolhido como um irmão em sua família, e, também pela cuidadosa leitura crítica que fez do trabalho, trocando ideias e dando valiosas sugestões. Ao amigo Aloisio que foi companheiro constante nesta jornada e, em vários momentos, pacientemente me ouviu falar sem parar. Foram muitos os cafés, almoços e bentôs que proporcionaram momentos com os quais conseguia desconectar-me da tese. Além do apoio dado a Rose e o Pedro durante minhas ausências em Maringá.

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Perfil de leitores em um curso de licenciatura em química

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As leituras de textos de divulgação científica feitas por licenciandas no estágio supervisionado em física

As leituras de textos de divulgação científica feitas por licenciandas no estágio supervisionado em física

Monteiro Lobato e Paulo Freire: problematizando O Poço do Visconde

Literatura e ciência: Monteiro Lobato e o ensino de química

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