Recebido em 30/1/06; aceito em 9/11/06; publicado na web em 27/4/07 PROFILE OF READERS IN AN UNDERGRADUATE COURSE IN CHEMISTRY. The purpose of this study is to investigate the reading practice of undergraduate students of Chemistry, in a State University in Brazil. More specifically, we aim at showing students' habits and experiences concerning reading. Our research questions were: 1) What is the profile of readers in an undergraduate Chemistry course? 2) What can be perceived concerning students' reading experience? Results show that students' beliefs and practices are contradictory; although reading is considered by them as fundamental, they do not seem to have solid reading habits. This points to the necessity of rediscussing some aspects of Chemistry teacher formation.
Este trabalho tem como objetivo investigar as concepções de formadores de professores de Química sobre as possibilidades e potenciais dificuldades para ensinar conceitos químicos para licenciandos com deficiências. Mais do que um diagnóstico, compreende-se que as concepções dos formadores de professores acerca da inclusão influenciam também, as concepções dos futuros professores de Química. Para isso, os formadores de uma instituição de ensino superior foram entrevistados, a fim de levá-los a refletir sobre suas metodologias, as necessidades de adaptação, assim como as possíveis dificuldades em lidar com esses alunos. Os resultados apontaram que, embora alguns dos docentes tenham se mostrado receptivos às possibilidades da educação de alunos com necessidades educacionais especiais, nenhum deles sente-se preparado para atuar na diversidade. PALAVRAS-CHAVE: Educação inclusiva. Formação de professores de Química. Concepção de professores.
Este artigo procura traçar um perfil socioeconômico de estudantes de 20 cursos de Licenciatura em Quí-mica, em diferentes instituições de ensino superior, que atuam como bolsistas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Além disso, tem como objetivo identificar as possíveis relações entre a universidade e a escola, as contribuições das atividades realizadas pelos bolsistas e o papel do professor supervisor. Algumas considerações são feitas sobre o PIBID e as possíveis contribuições para os processos formativos dos futuros professores de química em diferentes instituições. PIBID, futuros professores de química, formação docente Perfil dos Alunos de Licenciaturas em Química queAtuam no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência e as Influências para sua Formação Inicial N os últimos anos, foram criados vários cursos de licenciatura em química em todo o país. Além disso, os cursos já existentes passaram por reformulações curriculares em função das diretrizes que estabeleceram a destinação de 800 horas diretamente ligadas aos processos de formação docente, sendo metade delas específicas para o estágio supervisionado e a outra metade para atividades de prática pedagógica. A obrigatoriedade dessas reformulações curriculares evidenciou importantes aspectos atribuídos à formação do conhecimento docente, muito além dos conhecimentos específicos de química. Por essas razões, os processos de formação inicial de professores de química têm merecido a atenção de educadores químicos, inspirando pesquisas e buscando alternativas aos modelos de formação vigentes, na expectativa de romper a visão simplista do ato de ensinar como uma atividade meramente instrumental voltada para a solução de problemas por meio da aplicação de teorias, métodos e técnicas (Schön, 1997).Dessa forma, os processos formativos dos professores têm ganhado evidência e, ao mesmo tempo, têm gerado preocupações devido às especificidades e limitações na geração de práticas mais eficientes e eficazes, constituindo-se em uma das prioridades nacionais com aporte de recursos, criação de vagas e de programas específicos. Essa crescente atenção é uma resposta à necessidade de preparar melhor os professores tanto nos aspectos pedagógicos, quanto específicos, capazes de implementar o processo de ensino-aprendizagem nas mais diversas disciplinas científicas, considerando a diversidade social e cultural da vida escolar.Nesse sentido, foi criado o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) que é uma ação conjunta do Ministério da Educação, da Secretaria de Ensino Superior e da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).O PIBID vem se consolidando como uma das mais importantes iniciativas do país no que diz respeito à formação inicial de professores, surgindo como uma nova proposta de incentivo e valorização do magistério e possibilitando aos acadêmicos dos cursos de licenciatura a atuação em experiên-cias metodológicas inovadoras ao longo de sua graduação.Quando se pensa em ed...
A pesquisa de abordagem qualitativa desenvolvida com os professores do 4º e 5º anos da Secretaria Municipal de Educação no município de Uruaçu-GO teve como objetivo analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do Ministério da Educação para o Ensino de Ciências e se novas tecnologias têm sido utilizadas nas aulas de Ciências na escola objeto de estudo. O trabalho investigou se a implementação das DCN tem contribuído com a prática pedagógica do professor e com o processo de ensino e aprendizagem dos alunos. A investigação se justifica pelo fato de que a formação e a prática dos professores tem sido alvo de preocupação. A pesquisa teve como fonte de coleta de dados: registros escritos (análise documental a partir de questões norteadoras); questionário estruturado e observação das aulas. O questionário destinou-se a identificar o perfil do sujeito, a formação profissional, concepção de Ciências, ações pedagógicas e uso de tecnologias. Além dos instrumentos citados, foram utilizados como notas de campo as falas orais (interações discursivas) do pesquisador com os professores participantes. As observações das aulas foram realizadas no período de maio a outubro de 2015 e possibilitaram a compreensão da prática pedagógica utilizada. Como produto final foi elaborado duas Sequências Didáticas como tema: para o 4° ano, Ciclo da vida dos seres humanos: nascer, crescer, reproduzir, envelhecer e morrer; já para o 5º ano o tema foi Saneamento Básico: água tratada. Conclui-se que os resultados deste estudo possibilitem que os professores dinamizem o ensino de Ciências e que contribuam para que os alunos tenham uma maior aprendizagem.
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