A pesquisa como perspectiva de formação continuada do professor de química

Maldaner, Otavio Aloisio

doi:10.1590/s0100-40421999000200023

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“…Nesse sentido, a discussão e a reflexão do grupo avaliaram positivamente os resultados alcançados durante a atividade, sendo possível observar grande interação dos alunos, o esforço dos mesmos na elaboração de hipóteses e no trabalho em grupo para a resolução do problema, o envolvimento da escola, dos demais professores e da equipe de gestão para a realização das atividades, além do envolvimento de outros estagiários, licenciandos do curso de Ciências Biológicas, que foram atraídos pela movimentação na escola. Esses aspectos ampliam as discussões no contexto da formação de professores, inicial e continuada, o papel dos estágios na formação docente e as parcerias estabelecidas entre universidade e escola, tanto no contexto da EJA quanto para as práticas escolares, de modo geral, propiciando reflexões sobre atividades investigativas e experimentais, contribuindo para o exercício da docência, com formação ampla e cidadã para diferentes níveis, etapas e modalidades da educação básica (BRASIL, 2015) e com leitura crítica de mundo (MALDANER, 1999;SCHNETZLER, 2004).…”

Section: Resultsunclassified

“…(PIMENTA e LIMA, 2012, p. 121) No âmbito das pesquisas em ensino de Química, é necessário repensar a formação de professores em diversas instâncias formais de ensino em atualização constante, capaz de interagir e dialogar positivamente com seus alunos, problematizando experiências e proporcionando reflexões com base nas construções científicas, assim como contribuir para a transformação social e cultural, na perspectiva da formação inicial e continuada, a importância dos contextos escolares para a formação de cidadãos e leitura crítica de mundo. (MALDANER, 1999;SCHNETZLER, 2004).…”

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Atividades investigativas: a formação de professores no contexto da EJA

et al. 2018

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Resumo: o presente artigo relata uma experiência desenvolvida no âmbito das atividades de estágio em uma escola estadual pública, no interior de São Paulo. A partir das vivências no contexto da EJA, foram realizadas atividades de caráter investigativo para o ensino de Química por um grupo de estagiários que evidenciou a necessidade de planejar, desenvolver e avaliar atividades que proporcionassem a participação efetiva dos alunos, desde a oralidade e a escrita, explicitando suas expectativas e trajetórias, até o envolvimento nas discussões, reflexões, levantamento de hipóteses e organização de trabalho em grupo. As atividades desenvolvidas compreenderam técnicas da Química Forense e a realização de experimentos de caráter investigativo e contextualizado, direcionadas para as condições e realidade das turmas de EJA acompanhadas durante o ano de 2017. A atividade possibilitou o envolvimento de toda comunidade escolar, estudantes, professores, equipe de gestão escolar e estagiários, futuros professores de química, em um processo reflexivo sobre a formação e profissão docente.Palavras-chave: educação de jovens e adultos. Química. Atividades investigativas. Química forense.Abstract: this article reports an experience developed in the scope of the internship activities in a public state school, in the countryside of São Paulo. From the experiences in the context of the EJA, research activities were carried out for the teaching of Chemistry by a group of trainees who showed the need to plan, develop and evaluate activities that would provide effective oral and written participation of the students; this participation would include explaining their expectations and trajectories, involvement in the discussions, reflections, hypothesis gathering and group work organization in the space of Chemistry classes. The activity provided a teaching proposal based on techniques of Forensic Chemistry and conducting experiments of an investigative and contextualized character, directed to the conditions and reality of the classes of EJA accompanied during the year of 2017. The activity made possible the involvement of all the school community, students, teachers, school management team and trainees, future chemistry teachers, in a reflective process on teacher training and profession.

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Section: Resultsunclassified

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Atividades investigativas: a formação de professores no contexto da EJA

et al. 2018

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“…(2002) Quanto aos professores atuantes na educação básica, nota-se que estes sentem imensa dificuldade em assumir o papel de pesquisadores de sua própria prática. Muitas vezes, esta dificuldade é oriunda de sua formação, sendo importante que haja possibilidades de trabalho a serem desenvolvidas em conjunto com professores universitários e alunos da graduação (MALDANER, 1999).…”

Section: A Formação De Professores E O Ensino De Químicaunclassified

Algumas percepções de participantes do PIBID/Química/UEL acerca do ensino e da formação docente

et al. 2015

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This study aims to investigate the perception of individuals involved in the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarship (PIBID) developed at the Chemistry Teaching Course from the State University of Londrina (UEL), in relation to project development. The subproject PIBID/Chemistry/ UEL aims to develop learning activities that include reading, contextualization and experimentation to develop scientific knowledge, as well as discussions about the theoretical referential that underlie the research in Science Teaching. From this perspective was proposed and elaborated a questionnaire to high school students, scholars and supervisors participants. Through the results obtained evidenced a growing interest among high school students in relation to the teaching of chemistry, when they experience different activities. The scholars and supervisors was made possible a space for discussion and reflection about the initial and continuing teachers education. ResumoEste trabalho tem como objetivo investigar qual a percepção dos sujeitos envolvidos no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual de Londrina (UEL), em relação ao desenvolvimento do projeto. O subprojeto PIBID/Química/UEL tem por objetivo propor atividades didáticas que contemplem a leitura, a contextualização e a experimentação e promover discussões acerca dos referenciais teóricos que embasam as pesquisas no Ensino de Ciências. Nessa perspectiva foi elaborado e proposto um questionário para os estudantes do ensino médio, bolsistas e professores supervisores participantes. Por meio dos resultados obtidos evidenciou-se um crescente interesse por parte dos estudantes do ensino médio em relação ao ensino de Química, ao vivenciarem atividades diferenciadas. Aos bolsistas e professores supervisores foi possibilitado um espaço de discussões e reflexões acerca da formação inicial e continuada de professores.

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“…Isso pode estar relacionado ao fato de os pesquisados terem cursado o bacharelado e se inserido em um PPG de química, sem vínculo direto com os saberes sobre ensinar e aprender. Tal dificuldade é percebida até mesmo nos egressos dos cursos de formação de professores, que acabam por encontrar no livro didático a âncora necessária ao seu trabalho no início de carreira (MALDANER, 1999). Assim, na falta dessa formação, é esperado que o profissional sinta dificuldades.…”

Section: Sobre As Aulas Ministradasunclassified

Professor de ensino superior: o entendimento a partir de narrativas de pós-graduandos em química

Quadros

Silva

et al. 2012

Educ. Pesqui.

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ResumoA qualidade do ensino superior tem despertado cada vez mais o interesse de pesquisadores e especialistas em educação. Neste trabalho, foi enfatizada a correlação entre a crescente especialização oferecida pelos programas de pós-graduação em química e a melhoria da qualidade docente dos professores universitários, procurando entender como os próprios pós-graduandos imaginam ser a atividade docente. Para isso, os estudantes de pós-graduação em química da Universidade Federal de Minas Gerais foram convidados a construir uma narrativa sobre uma situação fictícia em que se imaginavam professores. A análise dos relatos foi realizada agrupando-se os fatos narrados em três categorias: a preparação para aprovação no concurso, as aulas ministradas e as atividades desenvolvidas durante os quatro primeiros meses de trabalho. Os resultados mostraram que os estudantes dão menos atenção à atividade docente e tendem a valorizar a pesquisa e as atividades que a dinamizam. Isso evidencia que os futuros profissionais, mesmo assumindo o cargo de professor, estão mais predispostos a atuarem como pesquisadores do que a exercerem a docência. Tal indício parece estar relacionado com as exigências dos processos de seleção de professores de ensino superior e com o funcionamento atual da maior parte das universidades, que avaliam em termos qualitativos a produção intelectual na forma de artigos, ao passo que as aulas são avaliadas em seu caráter mais quantitativo.

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A pesquisa como perspectiva de formação continuada do professor de química

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Atividades investigativas: a formação de professores no contexto da EJA

Atividades investigativas: a formação de professores no contexto da EJA

Algumas percepções de participantes do PIBID/Química/UEL acerca do ensino e da formação docente

Professor de ensino superior: o entendimento a partir de narrativas de pós-graduandos em química

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