A escola, a metrópole e a vizinhança vulnerável

Abstract

Este artigo apresenta resultados de pesquisa cujo objetivo geral foi explorar a hipótese do efeito de território sobre as oportunidades educacionais. Seus objetivos específicos consistiram em apreender se e como desigualdades nos níveis de vulnerabilidade social da vizinhança da escola impactam a oferta educacional que ali se realiza e, por meio dela, o desempenho dos estudantes. A investigação conjugou procedimentos metodológicos de natureza quantitativa e qualitativa, tendo como campo uma subprefeitura da região leste do município de São Paulo. A análise dos dados mostra que, quanto maiores os níveis de vulnerabilidade social do entorno do estabelecimento de ensino, mais limitada tende a ser a qualidade das oportunidades educacionais por ele oferecidas. Mostra também que o efeito negativo do território vulnerável sobre a escola se exerce por meio de cinco mecanismos articulados: isolamento da escola no território; reduzida oferta de matrícula de educação infantil; concentração e segregação de sua população escolar em estabelecimentos de ensino nele localizados; posição de desvantagem de suas escolas no quase mercado escolar oculto; e dificuldades, dada essa posição de desvantagem, de apresentarem as condições necessárias para garantir o funcionamento do modelo institucional que orienta a organização escolar.

Repetência e indisciplina: evidências de Brasil e Portugal no Pisa 2012

“…Esse resultado parece indicar algumas questões relevantes: o clima disciplinar não parece ser um critério de seleção em escolas portuguesas, já que ao nível da escola (do ponto de vista da composição escolar) a variável não teve poder explicativo. No caso brasileiro, isso parece reforçar pesquisas anteriores que apontam a indisciplina como um dos critérios utilizados em processos de seleção, concentração e segregação da população escolar (ALVES et al, 2015;BARTHOLO, 2014;ÉRNICA;BATISTA, 2012). Aqui, mais uma vez, no caso brasileiro, percebemos o efeito da composição da escola: o clima disciplinar apresenta um impacto maior ao nível da escola.…”

“…Ainda a respeito desse fenômeno, pesquisas sobre o sistema educacional brasileiro têm evidenciado a existência de processos de seleção, concentração e segregação da população escolar, sendo a indisciplina um dos critérios utilizados nesses processos (ALVES et al, 2015;BARTHOLO, 2014;ÉRNICA;BATISTA, 2012).…”

Livros de ocorrência: Violência e indisciplina em escolas de território vulnerável

“…A ênfase no conjunto de ocorrências da esfera de relações dos alunos e familiares remete ainda às representações sobre características da socialização desses atores, dissonantes das expectativas dos representantes da escola (Batista & Carvalho-Silva, 2013;Érnica & Batista, 2012). Ou, ainda, à baixa capacidade dos profissionais de educação de mediar conflitos, conforme aponta Diogo (2015), o que poderia favorecer o uso, pelos alunos entre si, do recurso da violência verbal e física (Abramovay & Rua, 2002).…”

“…Ou, ainda, à baixa capacidade dos profissionais de educação de mediar conflitos, conforme aponta Diogo (2015), o que poderia favorecer o uso, pelos alunos entre si, do recurso da violência verbal e física (Abramovay & Rua, 2002). A intensidade com que se registram tais casos pode ser explicada também a partir dos estudos sobre violência escolar que asseveram que essa instituição não está imune a fatores externos, como a violência urbana e as desigualdades sociais sobrepostas no território em que está inserida (Barbosa & Sant´Anna, 2010;Érnica & Batista, 2012;Sposito, 1998).…”

“…A condição de vulnerabilidade relaciona-se a processos e dinâmicas que afetam o bem-estar de indivíduos e grupos que habitam determinada localidade e os expõem a condições de risco social, dificultando a capacidade de enfrentar e superar essa condição. Pesquisas demonstram que há um efeito negativo do território sobre a escola e sobre o desempenho dos estudantes, especialmente para aquelas inseridas em localidades onde as desigualdades sociais se sobrepõem, gerando inúmeras dificuldades e obstáculos aos que vivem ali, afetando a dignidade, a constituição da cidadania ativa de cada sujeito e a sua integração na sociedade (Érnica & Batista, 2012;Kaztman, 2001;Sant'Anna, 2009).…”