Repetência e indisciplina: evidências de Brasil e Portugal no Pisa 2012

Abstract

Este trabalho objetiva analisar o fenômeno da repetência escolar no

A cultura da reprovação em escolas organizadas por ciclos

“…Analyzing the Pisa results of some European countries, the author shows that the performance in education systems that eliminated grade repetition maintains satisfactory levels, comparable or even better than the countries that remain failing their students. Matos and Ferrão (2016), based on data from both Brazil and Portugal, point to a clear association between indiscipline and grade repetition. The better the disciplinary atmosphere within the classroom, the lower the chance of repetition, suggesting that indiscipline is used as a criterion for selecting students within schools.…”

“…Pedagogical intervention, applied to students with learning difficulties, is a fundamental action within the cycles. The elimination of grade repetition must be combined with school reinforcement projects for students, so that they reach an adequate level ( Jacomini, 2004;Mainardes, 2007). In only one school there was a recommendation to approve a student by referring him to the intervention.…”

The culture of grade retention in schools organized in cycles

“…Continued progression goes against the selective logic not only of school, but of life in society, which recognizes the merit of individuals (Glória and Mafra, 2004). It is seen as a cause of low learning, since students complete their years of schooling and are promoted without knowing the curriculum contents (Mainardes, 2007).…”

Defasagem idade-série e letramento científico no Pisa

“…Essas dimensões foram obtidas por meio da recodificação das variáveis "st01q01 -grade" e "st001d01t -student international grade" do questionário do estudante do Pisa 2006 e 2015, respectivamente, com a criação de uma nova variável categorizada em "defasados", "em fase" e "adiantados", o que permitiu observar os resultados dos estudantes brasileiros em cada situação. Para fins de discussão dos resultados, nos baseamos na literatura sobre os efeitos negativos da reprovação como estratégia pedagógica de enfrentamento dos problemas de ensino-aprendizagem no Brasil (FREITAS, 1947;BRANDÃO;BAETA;ROCHA, 1983;COSTA-RIBEIRO, 1991 GARCÍA, 2014; GARCÍA-PÉREZ et al, 2014;MATOS;FERRÃO, 2016;FERRÃO et al, 2017;DIRIS, 2017;SASSAKI et al, 2018;ALVARADO et al, 2018) O conteúdo a ser avaliado no Pisa é selecionado a partir dos campos principais da física, química, ciências biológicas e ciências da Terra e do espaço, de acordo com três critérios: "utilidade do conhecimento científico na vida diária"; "relevância das ciências e da política educacional durante os próximos anos"; e "necessidade de combinar o conhecimento com alguns processos científicos".…”