Professores do Brasil: impasses e desafios

Nunes, Marina Muniz Rossa

doi:10.1590/s0100-15742010000100018

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“…Os dados foram compilados das sinopses estatísticas dos censos da Educação Superior, disponibilizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), de 2000 a 2015. Levantamento semelhante foi apresentado por Gatti & Barreto (2009) 5 As autoras consideraram dois grupos: Licenciatura I -cursos destinados à formação de professores para a educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental (Pedagogia, Normal, Superior e similares) e Licenciatura II -cursos dedicados à formação de professores das disciplinas específicas do magistério da educação básica (Gatti & Barreto, 2009, pp. 56-57).…”

Section: A Formação Inicial: a Oferta De Cursos De Formação De Profesunclassified

“…56-57). 6 Como em Gatti & Barreto (2009), cursos com denominações genéricas como História, Química, Filosofia, que são arrolados separadamente dos intitulados Formação de Professores, dentro de Grandes Áreas distintas da Educação, foram considerados, já que "podem constituir a primeira etapa de uma formação que se completa com a licenciatura, oferecida ou não pela mesma unidade" (p. 57).…”

Section: A Formação Inicial: a Oferta De Cursos De Formação De Profesunclassified

“…Considerando-se todo o período, o aumento da oferta é de 87%, mas considerando-se o período subsequente ao estudo de Gatti & Barreto (2009), ou seja, de 2006 a 2015, há um decréscimo de 28,84% (723 cursos) da quantidade total de cursos de Pedagogia e Afins (presenciais e a distância) no país.…”

Section: Grupo 1 -Pedagogia E Afinsunclassified

“…Nota-se que a oferta das Licenciaturas do Grupo 2 é fortemente marcada por serem cursos presenciais prioritariamente oferecidos por IES públicas. Como discutido por Gatti & Barreto (2009), esse "pode ser um indício de maior envolvimento do Estado 10 com a preparação dos que serão, na sua maioria, os seus próprios funcionários" (p.61), mesmo considerando que a distribuição de cursos entre públicas e privadas envolva diversos outros fatores.…”

Section: Grupo 2 -Licenciaturas Tradicionaisunclassified

“…No Brasil, Gatti & Barreto (2009) Esse artigo atualiza alguns dos levantamentos da oferta de cursos superiores de formação de professores para a Educação Básica apresentados nas pesquisas de Gatti & Barreto (2009) e aprofunda a análise do perfil dos estudantes dos cursos de formação de professores, as Licenciaturas, recorrendo à metodologia utilizada em Beltrão & Mandarino (2014).…”

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Licenciaturas no Brasil: Cursos e formandos

Mandarino

Beltrão

2018

EPAA

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The present article deals with the initial formation of teachers in Brazil from 2000 to 2015. Using data from the census of Higher Education for these 15 years, we analyzed the supply of courses and the volume of enrollments and graduates of teacher certification programs, prolonging the extensive study on teacher education coordinated by Gatti. In addition to this survey, we present an analysis of the socioeconomic profile of the graduates of teacher certification programs, with data from the Enade student questionnaire. This analysis is based on the construction of two variables (factors) using statistical techniques of Optimal Scaling of Ordinal Variables and Factor Analysis. The results show that graduates of teacher certification programs are among those economically disadvantaged and among those who work during the higher education course. It is also shown that most of the graduates, even in 2014, already worked in the area of Education, which may be an effect of the requirement of a higher level for teaching.

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Section: A Formação Inicial: a Oferta De Cursos De Formação De Profesunclassified

Section: Grupo 1 -Pedagogia E Afinsunclassified

Section: Grupo 2 -Licenciaturas Tradicionaisunclassified

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Licenciaturas no Brasil: Cursos e formandos

Mandarino

Beltrão

2018

EPAA

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Formação Continuada De Professores Viabilizada Pela Aproximação Entre Escola E Universidade: Uma Narrativa Histórica Das Experiências Da Iniciativa Nupic (Usp)

Souza

Araújo

Veit

2021

IENCI

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Diante das atuais necessidades educativas brasileiras, é premente que a Formação Continuada de Professores ampare a criação e discussão de práticas docentes de maneira coletiva na interface entre Escola e Universidade. Além das necessárias reflexões teóricas sobre o tema, consideramos que se faz necessário investigar iniciativas implementadas na prática que tenham sido bem-sucedidas. No escopo deste trabalho, estudamos o contexto de criação de ações educativas para a Educação Básica fomentadas pelo esforço conjunto de docentes desse nível de ensino e pesquisadores universitários. Com este intuito, realizamos uma pesquisa educacional de caráter histórico em torno das experiências de interlocução entre Escola e Universidade vividas pelos participantes do Núcleo de Pesquisas em Inovação Curricular (Nupic) da Universidade de São Paulo no período de 2003 a 2013. Com base no referencial teórico da Teoria Social da Aprendizagem de Etienne Wenger, construímos uma narrativa histórica capaz de situar práticas constituídas no grupo, e evidenciar dois modelos de Formação Continuada de Professores, que permitiram distintas relações entre as instituições escolar e universitária. O primeiro modelo foi pautado na cooperação entre professores de Física da Educação Básica e pesquisadores em Ensino de Física, o que favoreceu a sua existência como uma Comunidade de Prática engajada na negociação de conhecimentos entre diferentes profissionais. O segundo, por sua vez, esteve voltado à transmissão de conhecimentos para a formação de professores capazes de difundir os materiais e conhecimentos produzidos pelo grupo. A transição entre esses modelos ocasionou uma atenuação no compromisso comunitário que envolvia docentes e pesquisadores, criando restrições à continuidade da ligação entre Escola e Universidade que promoviam.

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Professores do Brasil: impasses e desafios

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Licenciaturas no Brasil: Cursos e formandos

Licenciaturas no Brasil: Cursos e formandos

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