Relações entre esferas governamentais na educação e PDE: o que muda?

Weber, Silke Anna Theresa

doi:10.1590/s0100-15742008000200003

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“…A sua fundamentação foi apresentada por Reynaldo Fernandes (2007), à época presidente do іћђѝ, tendo sido enfatizado como um dos aspectos mais relevantes do Plano de Desenvolvimento da Educação (ѝёђ) por Fernando Haddad (2008), ministro da Educação, apreciação corroborada por Saviani (2007) e por Weber (2008). Como indicador, o іёђя combina os resultados de desempenho nas provas do Ѡюђя com taxas de aprovação de cada uma das unidades -escolas e redes -para as quais é calculado.…”

Section: Tabelaunclassified

Ensino médio: possibilidades de avaliação

Moraes

Alavarse

2011

Educ. Soc.

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RESUMO: Neste artigo procura-se articular um conjunto de indicadores que permitiriam avaliar o ensino médio, incluindo a modalidade de educação de jovens e adultos. Parte-se de uma série histórica de matrículas no período de 1991 a 2010, com taxas líquidas de matrícula para a população de 15 a 17 anos, por dependências administrativas e turnos. Abarcam-se, também, as taxas de rendimento, especialmente as taxas de aprovação que expressam o sucesso no fl uxo escolar. O quadro é completado com os resultados de desempenho no Ѡюђя, que se conjugam com as taxas de aprovação para compor o іёђя, apresentado pelo њђѐ como indicador de qualidade da educação básica, o que remete a algumas problematizações sobre a concepção de avaliação e qualidade. Tais indicadores sinalizam os desafi os de atendimento dessa etapa da educação básica às vésperas de sua obrigatoriedade, nos marcos do que se denomina democratização do ensino. Detalha-se o ѝџќђїю no escopo de incluir outros elementos para uma avaliação mais abrangente do ensino médio, notadamente em relação à ђїю e ao mundo do trabalho.Palavras-chave: Ensino médio. Educação profi ssional. Educação de adultos. Avaliações nacionais.Hієѕ Ѡѐѕќќљ: ђѣюљѢюѡіќћ ѝќѠѠіяіљіѡіђѠ ABSTRACT: This paper correlates a set of indicators to assess both high school and the Education Program for Youth and Adults. The fi rst ones are the enrolment data from 1991 to 2010, with the net enrollment rates for the 15-17 year old students by administrative regions and shiĞ s (morning, aĞ ernoon, and evening). It also considers yield rates, especially approval ones, which illustrate schooling success. This framework is completed by the performance results of the Ѡюђя (Sistema de Avaliação da Educação Básica -Evaluation System of Basic Education), which are combined to the approval rates to compose the іёђя (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica -Index of Basic Education Development). The laĴ er is presented by the Ministry of Education (њђѐ) as an indicator of the quality of basic education, which raises some problematizations of the concepts of assessment and quality. *

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Section: Tabelaunclassified

Ensino médio: possibilidades de avaliação

Moraes

Alavarse

2011

Educ. Soc.

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“…A autora dessa passagem ainda incita a reflexão sobre a materialização de tais modelos como fruto de processo multifacetado que demanda condições escolares adequadas para as etapas do desenvolvimento humano e os níveis e as modalidades de ensino, formação e profissionalização docente (condições de trabalho e remuneração compatíveis com a relevância social de sua tarefa); sobre as condições de gestão democrática da escola e da política educacional; sobre avaliação periódica do processo pedagógico; enfim, sobre a participação da comunidade. Ela salienta a articulação entre esferas governamentais como um modo de constituir caminhos para gerar políticas educacionais de corte nacional que, pela convergência de propósitos, produzam a concretização da qualidade da educação formal em seus níveis e suas modalidades como direito social básico (WEBER, 2008).…”

Section: Plano De Desenvolvimento Da Educaçãounclassified

Trabalho docente e valorização do profissional da educação básica : o que diz a legislação (1996 2013)

Garcia¹

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The research described here has as its object of study the teaching and appreciation of the basic education professional in the context of educational legislation between 1996 and 2013. Founded in memories I've built with my observations through my everyday professional practices and knowledge built with theoretical readings, these considerations open the theme statement and the research problem, which are outlined in this issue: how are questions relating to teaching and the enhancement of professional education in the Brazilian legislation treated? It's goal was to analyze how the standard presents the work of teachers and their valuation in view of the economic development and the environment. The analysis of educational policy undertaken in that time frame permeates the research issue on the grounds that the changes affected the intensification and precariousness of teaching. The reflections are based on the critical analysis that considers the object being studied as something inserted in the totality of relations constituted by labor in capitalism. The research is delimited by its relationship with the neoliberal policies and the restructuring process parameters that have emerged in the reorganization of capitalism. In order to achieve these goals a methodology based on the literature was chosen -that is, in the literature that would allow contextualize the issue in a larger field, guide and ballast our reflections and reading the review for results (concepts and ideas) consistent with the learning objectives. The realization of the research has supported itself, then, in the document analysis, which aims to identify and understand the selected documents, information and elements that can help to explain the problem investigated. Data collection on documentary sources helps to understand the factors that make up much of the teaching and appreciation of today's professional education. This is because the analysis of this study aims to verify the employment forms and their implications assigned to teachers based on the essential data that focused on education policy. It is determined, in the theoretical framework, the capital reorganization mechanisms in its globalization phase routing of neoliberal education reforms. The exposure of the content of this dissertation is organized into three chapters. Chapter 1 presents the theoretical framework that supports the understanding of the teaching profession to articulate it with the object of research in which it appears. Chapter 2 discusses the survey and analysis of the legal frameworks that guide the teaching environment and the enhancement of education professionals in the 1996-2006 period, focusing on the changes in the Brazilian educational policy. Chapter 3 continues the analysis of the legal frameworks that guide the teaching environment and the enhancement of education professionals in the period 2006-13. Finally, the idea of understanding of the whole legal framework that orders, directs and founded the practice of teaching can only really be understood i...

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A propagação de novos modos de regulação no sistema educacional brasileiro: o Plano de Ações Articuladas e as relações entre as escolas e a União

Duarte

Junqueira²

2013

Pro-Posições

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A investigação analisou as relações intergovernamentais - conhecidas como regime de colaboração entre os entes federados - pela via do mecanismo de planejamento educacional presente no sistema educacional brasileiro o "Plano de Ações Articuladas" (PAR), elaborado pelo Ministério da Educação. A abordagem acha-se associada à chamada sociologia das regulações sociais e constituiu chave de leitura do Plano de Ações Articuladas de Prefeitura Municipal e de 93 Planos de Desenvolvimento, construídos por escolas de redepública municipal. Os resultados obtidos indicam a associação do planejamento desenvolvido no âmbito de cada escola e do município com os projetos educacionais formulados e financiados pela União. Expõem, também, tensões existentes na articulação das demandas formuladas pelos atores situados nas escolas e as diretrizes de políticas públicas. O estudo conclui que o PAR constitui importante mecanismo de efetivação do regime de colaboração, mediante a associação da regulação por desempenho e burocrático-profissional do sistema educacional brasileiro.

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Relações entre esferas governamentais na educação e PDE: o que muda?

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Ensino médio: possibilidades de avaliação

Ensino médio: possibilidades de avaliação

Trabalho docente e valorização do profissional da educação básica : o que diz a legislação (1996 2013)

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