A reforma educacional na América Latina no contexto de globalização

Abstract

Tradução: Luiz Pontual RESUMOO artigo analisa as reformas educacionais ocorridas na América Latina, na década de 90, com o objetivo de dar indicações sobre como opera a regionalização no plano da cultura e das instituições e sobre os conteúdos desses processos macros, independentemente das variações nacionais e locais. Efetua também um balanço dos objetivos expressos por esses conteúdos após uma década de reformas educacionais na região. Embora o trabalho focalize o nível regional, a análise se apóia nas ações no nível nacional, uma vez que elas são estruturadas pelas políticas nacionais e, portanto, ocorrem dentro de um espaço definido por essas políticas, a Nação. REFORMA DO ENSINO AMÉRICA LATINA CICLO DE REFORMAS EDUCACIONAIS NA AMÉRICA LATINA GLOBALIZAÇÃO ABSTRACT THE LATIN AMERICAN EDUCATIONAL REFORM IN THE CONTEXT OF GLOBALIZATION. The article analyzes educational reforms in Latin America in the 1990s to give indications of how regionalization operates on the cultural and institutional plane and of the contents of this macro process, independently of local and national variations. It also takes stock of the objectives expressed by content after a decade of educational reform in the region. Even though the article focuses on the regional level, the analysis is supported in national level activities, since they are structured by policies which define the arena of the nation.Este texto é de completa responsabilidade do autor e de nenhuma maneira compromete a Unesco ou necessariamente representa a visão da Organização. O autor também agradece a Julia Cubillos por sua contribuição na recompilação de dados relativos ao financiamento da educação.Agradecemos a colaboração de Miriam Bizzocchi na reordenação das tabelas e gráficos (N. da E.).

Educação Comparada: uma análise dos Currículos prescritos de Matemática de Brasil e México <br> Comparative Education: An Analysis of the Prescribed Mathematics Curricula of Brazil and Mexico

“…No arcabouço dessas reformas, as leis magnas da Educação brasileira e mexicana, Lei de diretrizes e bases da educação (LDB) e da Lei geral da educação (LG), respectivamente, são restruturadas, e as prescrições curriculares devem estar em consonância com os acordos das políticas internacionais para o suprimento de metas da qualidade educacional (CASASSUS, 2001). Então, visemos uma análise comparativa dos Currículos tomando categorias que foram embasadas nos atributos do currículo de Sacristán (2000), no qual entendemos, essas categorias, como a organização de um Currículo prescrito de Matemática, e sendo elas: finalidades da matemática, seleção de conteúdos, organização dos conteúdos, sugestões didáticas e metodológicas e sugestões de avaliação.…”

El Uso de Datos de Evaluaciones Educativas en Brasil, Chile y Argentina

“…Según Casassus (2001), las reformas en los sistemas educativos de los países latinoamericanos, iniciadas en la década de 1960, pueden ser divididas en dos ciclos. El primer ciclo tenía como objetivo la expansión de las redes educativas, apuntando hacia la ampliación del número de personas que ingresan en los sistemas.…”

“…Fueron propuestos cambios de gestión basados en la descentralización y énfasis en la calidad y equidad, además de mejoras en los niveles de aprendizaje por medio de acciones coordinadas (Casassus, 2001). En especial, la descentralización de la educación impuso modificaciones en el control de las escuelas, antes centralizado en el Estado, y la incorporación de la iniciativa privada en la gestión.…”

Avaliação da qualidade da formação: contribuição à discussão na área da saúde coletiva

“…A instalação de sistemas nacionais de avaliação, o desenvolvimento de programas compensatórios de discriminação positiva e a reforma curricular foram os instrumentos utilizados no nível macro das reformas. No nível micro, o foco foi posto na escola, em particular na sua gestão, na implantação de graus de autonomia e em um currículo adaptado às características das escolas (Casassus, 2001). …”