Diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio: avaliação de documento

Abstract

RESUMOEste texto pretende oferecer algumas contribuições para o debate sobre as mudanças propostas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais elaboradas para a reforma do ensino médio no Brasil. Na primeira parte, avalia-se o cenário político e econômico, como contexto gerador da última etapa de reformas no âmbito da educação, nos anos 90. Pretende-se questionar a opção por um modelo de reforma de estrutura (no caso brasileiro mais restrita ao Programa de Reforma da Educação Profissionalizante -PROEP) e de currículo, cujos temas encontram justificativa no contexto econômico, social, cultural e político contemporâneo. Discute-se a utilização de um "modelo" que toma por base experiências desenvolvidas em outros países, e por referência teórico-metodológica as orientações internacionais de organismos multilaterais, desconsiderando as peculiaridades e injunções do sistema administrativo-político brasileiro, medida política essa que pode aumentar a tensão e a distância normalmente existentes entre programas de governo e a possibilidade de sua concretude na rede escolar. Na segunda parte, discute-se a Resolução do Conselho Nacional de Educação, da Câmara de Educação Básica, n. 3, de 16.6.98, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino médio, bem como as Bases Legais -Parte I -dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. A análise do discurso oficial toma como referência metodológica a proposição de Bardin (1977, p. 209) para os modelos de análise estrutural, procurando-se relevar os valores implícitos e as conotações dos textos legais. ENSINO MÉDIO -DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS -POLÍTICAS EDUCACIONAIS ABSTRACT NATIONAL CURRICULUM DIRECTIVES FOR SECONDARY EDUCATION: AN EVALUATION OF THEDOCUMENT. This text offers some contributions to the debate on the changes proposed to the National Curricular Directives to reform secondary education in Brazil. In the first part, the political and economic scene is evaluated as the context which generated the last stage of reforms in the educational field in the 90s. It questions the option for a model of structural reform (in the Brazilian case more restricted to the Program for Reform of Professional Education -PROEP) and of the curriculum, whose themes find their justification in the contemporary economic, social cultural and political context. It discusses the use of a "model" that bases itself on experiences developed in other countries and takes the international orientation of the multilateral organizations as its theoretical methodological reference, leaving out the peculiarities and injunctions of the Brazilian political administrative system. Such a policy measure can increase the tension and distance normally existing between government programs and the possibility of their real implementation in the school network. In the second part, it discusses the Resolution of the National Education Council, the Congress on Basic Education, no.3, of 16.698 that instituted the National Curricular Directives for secondary education, as well as the Leg...

Análisis De Los Contenidos De Química Impartidos en Escuelas Secundarias Estaduales De La Municipalidad De Confresa/Mt

“…Outro detalhe observado é que as políticas de currículo nacional comum para o Ensino Médio, que deveriam ser executadas em todas as escolas de ensino básico brasileiro. Na prática, não são efetivamente incorporadas pelas unidades de ensino estaduais e municipais, o que demonstra certa distância entre a proposta e os atores responsáveis pela execução dessas políticas curriculares (Martins, 2000). Surgiu então a proposta de verificar como foi desenvolvido o currículo de química nas escolas Estaduais de Confresa/MT, no ano de 2017.…”

Análise das bases epistemológicas do campo teórico da política educacional.

“…Tomando esse paradigma como norte para este trabalho, os estudos de Zibas (2005), Krawczyk (2003) e Martins (2000) foram relacionados como pesquisas sobre o Ensino Médio. Para efeitos dessa tarefa, destacou-se de cada autora um trabalho.…”

A reforma do ensino médio nos anos de 1990: o parto da montanha e as novas perspectivas

“…A recomendação das DCNEM -de que o currículo seja construído de forma a prever estratégias que, entre outros objetivos, ajudem o estudante a "suportar a inquietação" -também foi consistentemente criticada (Martins, 2000). Aqui a questão é: o que inquieta o jovem contemporâneo?…”