Texto escrito com base na pesquisa sobre a Reforma do Ensino Médio no Brasil, desenvolvida sob a orientação da Prof a . Dr a . Maria Ozanira da Silva e Silva, no curso de Doutorado em Políticas Públicas, do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas (PPGPP) da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). O estudo foi financiado pelo CNPq. Agradeço, ainda, a referida Professora pela presença inestimável em minha trajetória intelectual e profissional. A ela, devo, sobretudo, o compromisso ético com o ato de pesquisar, portanto, aqui expresso minha gratidão.
Este texto traz um estudo epistemológico no campo das políticas públicas de educação com ênfase no campomultidisciplinar. O objetivo é analisar o conhecimento nessa área a partir da delimitação de estudos sobre aspolíticas educacionais. A pesquisa tem por base a obra de Janete Maria Lins de Azevedo (1997) e do estudiosoStephen J. Ball (2011). Acrescentamos o exame crítico de três artigos publicados em revistas especializadas. Taisfontes de pesquisa foram fundamentais devido à abordagem teórico-metodológica que os autores adotaram emsuas pesquisas. Foram analisadas as correntes teóricas com base na produção sobre as políticas públicas deeducação no contexto da reforma do Estado brasileiro neoliberal. Com isto, adotamos o método materialismo-histórico-dialético criado por Marx (1999; 1998). As análises apontam que as políticas públicas de educação seinserem num contexto histórico determinado por relações de poder assimétricas; as bases epistêmicas das políticaseducacionais são complexas e transdisciplinares, o que torna essa área um campo multidisciplinar; e a produçãodo conhecimento contemporâneo acerca das políticas educacionais, no cenário do neoliberalismo vem dominandoa relação Estado x Academia, reduzindo o investimento estatal no campo do financiamento para a investigaçãocientífica.
Com este artigo adentramos o campo dos Direitos Humanos relacionado à educação de nível médio. Aqui, temos um relato de experiência concernente a um projeto de extensão intitulado “Formação Continuada em Direitos Humanos para Professores do Ensino Médio” que foi finalizado este ano. Este objetivava introduzir a temática dos direitos humanos no campo educacional em Alagoas, mais especificamente em Maceió, cidade reconhecidamente problemática quanto se trata da garantia mínima dos direitos dos cidadãos e cidadãs que a habitam. Para tanto, o projeto foi desenvolvido no interior de uma escola pública de ensino médio e envolveu uma formação em serviço para professores deste nível de educação básica, durante todo o ano de 2010 e parte de 2011 (maio). Assim, neste artigo fazemos três abordagens importantes: na primeira, tratamos dos fundamentos históricos e políticos da Educação em Direitos Humanos no Brasil. Na segunda, discorremos sobre a metodologia do projeto e seus resultados; e, na terceira: apontamos os desafios e possibilidades para quem enfrenta a difícil tarefa de tratar dessa temática no interior da sala de aula do ensino médio como “saber” e não como “caridade”.
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