Percebe-se que os discentes das escolas públicas brasileiras apresentam dificuldades em relação aos conteúdos de matemática em geral, mas este estudo, trata-se, especificamente dos conteúdos de geometria, com foco nos saberes populares e os processos de ensino e de aprendizagem das ciências, especialmente da matemática, como fonte de atenção diferenciada nas práticas pedagógicas escolares. Tem-se como escopo principal a apreensão dos conteúdos de matemática, com foco na geometria por meio de metodologias emergentes que se apoiam no uso de jogos, e se fundamentam em saberes populares, abalizados na Etnomatemática. Objetiva-se analisar os saberes populares da Etnomatemática como uma alternativa metodológica para compreensão de problemas existentes no cotidiano escolar, sobretudo no ensino fundamental, a partir da realidade do discente. A pesquisa foi do tipo exploratório-descritiva, de abordagem qualitativa e de método prevalecente de pesquisa-ação com análise empírica. O lócus deste estudo foi uma Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental na cidade Redenção, no estado do Ceará. Os sujeitos sociais são os alunos do 8.º ano do Ensino Fundamental. A proposta metodológica se deu por meio do uso de recursos educacionais (jogos) voltados para o ensino de Geometria. Os resultados apontaram que o uso de jogos trouxe significado para os discentes, sujeitos da pesquisa, e, portanto, considera-se que a proposta aliada ao jogo foi eficaz para um ensino mais significativo de geometria.
A Educação a Distância (EaD) é fundamentada na premissa de que o aluno desempenha um papel central e é o principal responsável por sua própria aprendizagem. Os estudantes de EaD são encorajados a possuir qualidades como autonomia e habilidades em informática. Ao combinar elementos presenciais e online, o Blended Learning pode oferecer vantagens que complementam e enriquecem a experiência de aprendizagem dos estudantes em cursos de EaD. Embora sejam cobrados em relação a prazos e compromissos, muitas vezes os estudantes não recebem estímulos para perseverar nos estudos diante de dificuldades. Nesse contexto, o presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar os impactos na qualidade de vida de egressos da Universidade Aberta do Brasil (UAB) no Estado do Ceará, por meio da análise de relatos de licenciados em Matemática do município de Maranguape.
Com este artigo adentramos o campo dos Direitos Humanos relacionado à educação de nível médio. Aqui, temos um relato de experiência concernente a um projeto de extensão intitulado “Formação Continuada em Direitos Humanos para Professores do Ensino Médio” que foi finalizado este ano. Este objetivava introduzir a temática dos direitos humanos no campo educacional em Alagoas, mais especificamente em Maceió, cidade reconhecidamente problemática quanto se trata da garantia mínima dos direitos dos cidadãos e cidadãs que a habitam. Para tanto, o projeto foi desenvolvido no interior de uma escola pública de ensino médio e envolveu uma formação em serviço para professores deste nível de educação básica, durante todo o ano de 2010 e parte de 2011 (maio). Assim, neste artigo fazemos três abordagens importantes: na primeira, tratamos dos fundamentos históricos e políticos da Educação em Direitos Humanos no Brasil. Na segunda, discorremos sobre a metodologia do projeto e seus resultados; e, na terceira: apontamos os desafios e possibilidades para quem enfrenta a difícil tarefa de tratar dessa temática no interior da sala de aula do ensino médio como “saber” e não como “caridade”.
O artigo, “Estágio Curricular Supervisionado no Curso de Pedagogia: contribuições teórico-metodológicas para formação inicial de professores, apresenta como problemática, indagar como o Estágio Supervisionado II, realizado nos anos iniciais Ensino Fundamental I, favorece a formação inicial e continuada de estudantes do curso de Pedagogia. O objetivo é investigar as contribuições do Estágio Supervisionado II em espaços escolares relacionados à formação inicial do profissional em Educação. A formação de professores é alvo de pesquisa para as agências de fomento, nesse sentido, o processo metodológico é de cunho qualitativo, elaborado por meio de análises documentais. O aprofundamento teórico se embasa nas discussões de Pimenta, (2008), Libâneo (2010), Rodrigues (1993) e Nóvoa, (1995). Estruturação da base temática se apoiou nas observações dos estagiários nas escolas, bem como de uma entrevista semiestruturada com 05 discentes do curso de Pedagogia. Para a coleta de dados, utilizou-se as observações feitas nos espaços escolares por intermédio das informações coletadas nas entrevistas. Os resultados assinalam que o Estágio Supervisionado II tem um papel fundamental na formação inicial de professores, além de possibilitar aos estagiários aprendizagens significativas para a prática pedagógica. As discussões apontam que nessa etapa do curso os discentes têm acesso ao cotidiano da escola. E como desfecho, constatou-se que o estágio supervisionado II aproxima o porvindouro professor do seu campo de atuação, um espaço de produção do conhecimento que favorece o ensino, a pesquisa e a extensão, bem como a troca de experiências entre iguais e o desenvolvimento profissional da instituição educativa, mediante o trabalho conjunto.
A presente pesquisa é de natureza qualitativa, de cunho bibliográfica, com enfoque na prática da pesquisa em história da educação, conforme as orientações sugeridas por Luca (2020). O presente artigo aborda as imagens das práticas pedagógicas e da relação professor-aluno no ambiente escolar brasileiro do século XIX, trazidas pela literatura de ficção, com destaque para o gênero romance. A metodologia foi desenvolvida em duas etapas, integradas entre si. Na primeira, foi feita a seleção de três romances publicados no século XIX: Memórias Póstumas de Brás Cubas e Conto de Escola, de Machado de Assis; O Ateneu, de Raul Pompéia; O Coruja, de Aluísio Azevedo e A Normalista, de Adolfo Caminha. Na segunda etapa, após a leitura analítica de cada uma das obras, foram apontadas passagens na narrativa que traduzem as imagens de situações do ambiente da escola brasileira, identificando-se as práticas e a relação professor-aluno. Em cada análise foi possível identificar passagens que denotam o modelo escolar existente. Os achados da pesquisa reforçam as múltiplas visões dos referidos escritores que, por meio de suas obras, apontam a configuração e a reconfiguração do sistema educacional, frente ao desenho político de um projeto republicano brasileiro.
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