Construindo um conhecimento sensível em saúde mental

Abstract

ResumoEste é um relato de experiência apresentado por professores da subárea Promovendo e Recuperando a Saúde Mental, da Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. A subárea é oferecida em oito do total de nove períodos do curso de Graduação, integrando-se aos temas das demais subáreas em cada período. Partindo dos saberes do aluno sobre os vários temas e conectando-os posteriormente à teoria, procura-se desenvolver sua sensibilidade e empatia, com o objetivo de fortalecê-lo em seu papel de cuidador da clientela nos diferentes campos. A avaliação da subárea aponta para a mudança qualitativa no processo ensino/ aprendizagem. Descritores:currículo; ensino de enfermagem; graduação em enfermagem; saúde mental Considerações iniciaisO currículo integrado da Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, construído coletivamente e implantado em 1996, fundamenta-se na Teoria Crítica da Educação e utiliza uma pedagogia problematizadora.Composto de áreas e subáreas que se articulam ao longo dos nove períodos do curso, propõe um processo ensino / aprendizagem que integre os vários saberes sobre o homem e sua saúde e que valorize o aluno como sujeito, portador de saberes que devem ser respeitados e superados a partir do desenvolvimento da curiosidade epistemilógica (1) . Este trabalho relata nossa trajetória na subárea Promovendo e Recuperando a Saúde Mental (a partir de agora designada, neste texto, como Saúde Mental), que no currículo integrado foi inicialmente oferecida em quatro períodos passando depois a ser trabalhada em oito do total de nove períodos da Graduação, não só conectando internamente seus vários temas, mas, em cada período, integrando-se com os temas trabalhados nas demais subáreas.Vale ressaltar que, anteriormente à implementação do currículo integrado, já vínhamos caminhando nesse sentido: até a década de 80, oferecíamos as disciplinas Psicologia aplicada à Enfermagem, em um período, ministrada por psicólogo, e Enfermagem Psiquiátrica, em dois períodos (um de ensino teórico-prático e outro de estágio supervisionado). Na década de 80, além das duas disciplinas, iniciamos o ensino da Saúde Mental, voltado para o indivíduo sadio com suas dificuldades e crises (também ensino teórico-prático em um período e estágio em outro); o estágio dessa disciplina integrava os conteúdos da saúde mental às atividades desenvolvidas no hospital geral. Em 1993, optamos por extinguir a disciplina Psicologia aplicada à Enfermagem, cujos conteúdos foram assimilados pela Saúde Mental, e começamos a usar uma nova metodologia, utilizando dinâmicas de grupo e valorizando os saberes da experiência de vida dos estudantes.

Saúde mental e o ensino sobre drogas na graduação em enfermagem: as metodologias participativas

“…E a partir do contato consigo mesmo, das descobertas de si, de sua subjetividade, o aluno vai se tornando apto para a escuta e o acolhimento do outro. Dessa maneira, vai construindo o seu conhecimento e não só absorvendo aquilo que está nos livros e foi construído pelos autores 13 . Por avançarmos nos conceitos clássicos de abordagem do fenômeno drogas e nas metodologias de ensino, que incluem dinâmicas de grupos, diálogo circular, exposição de filmes, estudos clínicos e posterior debate, acreditamos na possibilidade de construção coletiva do conhecimento e na transformação da informação em atitudes que privilegiem o diálogo e o respeito às diferenças.…”

Ensino do cuidado de enfermagem em saúde mental através do discurso docente

“…14 The teaching of care based on psychosocial care conceives the person as unique and circumstantially ill, who speaks, feels, articulates thoughts, feelings and action, have a life history marked by objective and subjective aspects, in which falling ill and care have meanings. 15 One aspect that must be taken into consideration is the time it takes for students to develop this care, as each one has their own pace to develop the teaching-learning process.…”

Ensino da enfermagem psiquiátrica/saúde mental: sua interface com a Reforma Psiquiátrica e diretrizes curriculares nacionais

“…This study involves human subjects neither directly nor indirectly, neither fully nor partially. The development is supported by a theoretical proposition, essentially but not exclusively based on studies about the Psychiatric Reform (7,10) , the National Curricular Guidelines for Nursing Courses (2)(3)(4)(5) , Education in Mental Health and Psychiatric Nursing (8)(9)(10)(11)(12)(13) and Contemporaneous Education (14)(15)(16)(17) . These studies have multiple subjects, with different knowledge, interests and perspectives that contribute to the comprehension of the study object.…”

“…A policy of transformation of knowledge and practices regarding insanity, involving actions to deinstitutionalize insanity, considering the economic, social and cultural matters involved in this process. A policy that brings new ways of seeing and handling insanity, involving matters not only associated to deinstitutionalization, but also to technical, administrative, legal and, fundamentally, ethical matters (9)(10)13) In the reordination of the national mental health care model, the PCC, in substitution of psychiatric hospitals, makes the PR concrete, characterized as spaces to exercise ethics, solidarity, comprehension, reception and coexistence with the differences, unpredictability and history of each subject. They are spaces that express ways to provide mental health care without characteristics of confinement or institutionalization; aim at the approach or resocialization of people with mental and behavioral disorders with the community; work with people's life situation in their social-family context; develop therapeutic actions with solidarity, affection and respect, instead of isolation and exclusion (7,10,13) .…”

“…Some undergraduate nursing courses have already developed a professional education process with possibilities to respond to the psychosocial care needs of mental disorder patients, attempting to integrate knowledge on human beings and their health, to value students as subjects with knowledge that need to be respected and to develop the integration of the Psychiatric Nursing and Mental Health (PN/MH) with other subjects in the curricular program (9) .…”