Ingressantes de cursos médicos e a percepção sobre a transição para uma aprendizagem ativa

Abstract

A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é uma modalidade de aprendizagem ativa bastante adotada nos cursos de Medicina. Objetivou-se analisar a percepção dos ingressantes do curso de Medicina em relação à transição do ensino tradicional ministrado no ensino médio para a ABP. Tratase de um estudo exploratório e qualitativo, realizado em três instituições de ensino superior. Os dados foram obtidos por meio de grupos focais, seguidos de análise de conteúdo. Três núcleos temáticos comuns emergiram das falas. Os estudantes percebem as fragilidades do ensino tradicional e suas implicações no processo de aprendizagem deles. A visão que os estudantes têm da ABP é positiva, mas contraditória, o que traduz, por um lado, a angústia de uma transição paradigmática, mas, por outro, alerta para a possibilidade de equívocos na condução da ABP.

Avaliação do temperamento afetivo e emocional em estudantes universitários da metodologia ativa de ensino

“…Foi verificada uma redução da dimensão vontade, o que leva a inferir que a ABP se associou de forma negativa com o temperamento, sendo o contrário ao esperado. Tal conjuntura pode estar associada aos estressores da metodologia, a qual rompe com o paradigma de ensino, à nova rotina acadêmica, ao estabelecimento de novas relações sociais e às atividades do cotidiano, afetando o comportamento e gerando situações que gastam energia sem o retorno recíproco (Margis et al, 2003;Paro;Bittencourt, 2013;Torres;Sampaio;Caldeira, 2019), o que poderia justificar a queda da média do temperamento. Em contrapartida, a experiência evolutiva da tristeza tem o objetivo de desenvolver a resiliência; por isso, aqueles com vontade alta e sensibilidade baixa, principalmente, buscam recursos para enfrentar situações difíceis (Lara, 2011).…”

“…Esses fatos, talvez, expliquem o aumento da sensibilidade por parte dos discentes no final do primeiro ano letivo. Somado a isso, os diferentes cenários e competências exigidas pela metodologia ativa no processo de construção do aprendizado podem contribuir, de forma independente, para o aumento dos níveis de estresse (Bento et al, 2017) e, por conseguinte, da sensibilidade, no intuito de superar as dificuldades e desafios impostos (Paro;Bittencourt, 2013;Torres;Sampaio;Caldeira, 2019). A referida dimensão retrata o nível de reação individual às situações estressoras, como críticas, ofensas, rejeição, pressão, traumas, frustrações e perdas (Lara, 2011).…”

“…Beck (2013), ao pontuar sobre a Teoria Cognitiva, expõe sobre a influência das emoções na construção dos pensamentos e na formação dos comportamentos perante as situações do dia a dia, sejam elas estressoras ou não, a depender de como a pessoa as interpreta, fortemente estimulada pela personalidade construída desde a infância, com crenças aprofundadas sobre si mesma. A rotina acadêmica, com as exigências que a metodologia ativa estabelece, pode afetar as emoções, e, consequentemente, o modo de pensar e de agir, atuando na melhoria ou piora da qualidade de vida dos estudantes (Torres;Sampaio;Caldeira, 2019).…”

Peer mentoring como estratégia de acolhimento ao estudante e adaptação ao método PBL

“…Os autores ressaltam a necessidade de intervenção precoce, pois as exigências e os problemas de saúde mental tendem a se agravar no decorrer do curso 7 . professor tutor e dos veteranos como forma de ajuda nesse processo de transição 9 .…”

Adaptação Do Estudante De Medicina No Primeiro Ano Da Graduação

“…No âmbito do processo de adaptação à vida universitária o estudante de medicina precisa se haver muitas vezes com a mudança de cidade e de círculo social; apropriação de uma forma de estudar diferente, ativa, distinta da usualmente adotada no ensino médio, tradicional; aquisição de autonomia para o gerenciamento da vida pessoal e acadêmica, dentre outras em um processo sujeito a estresses psíquicos (TORRES; SAMPAIO;CALDEIRA, 2019).…”