Disciplina Escolar e Gestão de Sala de Aula no Campo Educacional Brasileiro

Abstract

I Universidade de Caxias do Sul (UCS), Caxias do Sul/RS -Brasil RESUMO -Disciplina Escolar e Gestão de Sala de Aula no Campo Educacional Brasileiro.O texto tem por objetivo analisar as questões relativas à disciplina escolar e à gestão de sala de aula como campo de pesquisa e questão profissional. Inicia com uma breve retomada da tradição norte--americana nas pesquisas sobre o tema. Na segunda parte, analiso as condições, potenciais e limites associados a tomar a disciplina escolar e gestão de sala de aula como campo de pesquisa no Brasil usando como indicadores os trabalhos publicados nos encontros anuais da ANPEd entre 2007 e 2011 e no seminário Indisciplina na Escola Contemporânea. A terceira parte é dedicada à relação entre gestão de sala de aula, enquanto saber profissional, e a formação de professores no Brasil. A última parte é dedicada às considerações finais. Palavras-chave: Gestão de Sala de Aula. Disciplina Escolar. Saberes Docentes. ABSTRACT -School Discipline and Classroom Management in the Brazilian Educational Field.The text aims to analyze aspects related to school discipline and classroom management as a research field and as professional matter. It starts with a brief review of the North American tradition of research on the topic. In the second part, I analyze potentials and limits associated with assuming school discipline and classroom management as a research field in Brazil, using as parameters the papers published in Brazilian academic events like ANPEd annual meetings between 2007 and 2011 and the seminar on Indiscipline in the Contemporary School. The third part approaches the relationship between classroom management, as professional knowledge, and teacher education in Brazil. The last part is devoted to the final remarks.

A Gestão Da Sala De Aula Na Formação Docente

“…Parece-nos que existe uma espécie de intuição coletiva a respeito de como seria uma boa aula e um bom professor, mas as noções que compõem a imagem evocada por tal intuição coletiva é bastante imprecisa. Portanto, é possível que preocupação com a gestão da sala de aula, indicada por Silva (2016), ainda não tenha se materializado no currículo das licenciaturas. No entanto, novas pesquisas devem ser realizadas nesse sentido.…”

“…Assim, acreditamos que os saberes relacionados à gestão da sala de aula devam estar presentes nos currículos de formação docente, pois, desta forma, os professores estarão melhor preparados para a complexidade do cotidiano em sala de aula. Considerando que Silva (2016) identificou um aumento do interesse pelo conceito de gestão da sala de aula nos meios acadêmicos brasileiros e dada a importância da formação docente, o objetivo deste artigo é apresentar os resultados de uma pesquisa sobre a presença de noções de gestão da sala de aula nos cursos de licenciatura de uma universidade pública.…”

O ‘encanto’ dos modelos exitosos de escolarização: Quando aceitamos a qualidade para poucos

“…Nesta direção, publicar na ANPED Nacional significa mostrar, publicizar informações e posicionamentos epistemológicos, aguardando o retorno dos pares e a construção do diálogo e do consenso provisório. Assim, há respeitáveis pesquisas atuais que perscrutam trabalhos publicados na ANPED Nacional, tais como Souza (2014), Garcia & Michels (2011), Silva (2016), Buss-Simão, Rocha & Gonçalves (2015), e Silva (2013) (seguramente não esgotadas pelo levantamento em questão). São, em geral, pesquisas temáticas que dão conta do tratamento que os partícipes da ANPED têm dado a determinado tema ou assunto, contribuindo para reflexões sobre tal espaço de socialização acadêmica.…”

Uma visão sobre o IDEB, suas aplicações e resultados

“…Nesse sentido, alguns gestores se preocupam quanto aos números dos testes padronizados, o que os leva a direcionar as práticas pedagógicas para se enquadrarem nas exigências, restringindo o direito do aluno de obter conhecimentos diversos. Isso acarreta a utilização de estratégias para "burlar" o sistema, como por exemplo, priorizar os conteúdos abordados e treinar os alunos para as avaliações que compõem o IDEB além de, orientar os alunos que tem dificuldades a faltar no dia das avaliações (RIBEIRO, 2016; BARBOSA; MELLO, 2015; CHIRINÉA; BRANDÃO, 2015; SILVA; BRASIL, 2018).Por outro lado, outros gestores analisam e interpretam os resultados do IDEB para colocar em prática ações no cotidiano escolar, como por exemplo, identificar as dificuldades dos estudantes que prejudicam o trabalho acadêmico, como: assiduidade, comportamento e deficiência em relação aos conteúdos, com o intuito de reduzir as taxas de reprovação, desistência e abandono; conhecer o desempenho de cada aluno, suas necessidades, dificuldades e interesses, com o intuito de promover mudanças na metodologia e organização escolar necessária para atingir os objetivos(FERREIRA et al, 2017;SILVA;BRASIL, 2018;FARIAS;MAGALHÃES JR., 2018).…”