Motivação intrínseca e extrínseca: diferenças no sexo e na idade

Abstract

ResumoA orientação motivacional é um determinante crítico do nível e da qualidade da aprendizagem. Este estudo investigou os níveis de orientação motivacional e as possíveis diferenças entre idade e sexo em 142 crianças de nove e 10 anos alunos de escolas públicas. A "Scale of Intrisic versus Extrinsic Orientation in Classroom" de Harter (1980) foi o instrumento utilizado para a coleta de dados. A escala foi aplicada individualmente e lidaem voz alta pela pesquisadora para melhor compreensão da criança. Os resultados apontam para: (1) níveis moderados de motivação intrínseca em todas as dimensões investigadas; (2) semelhanças na orientação motivacional entre meninos e meninas; (3) semelhanças na orientação motivacional entre as idades. Os níveis moderados de motivação intrínseca apresentados indicam que as crianças deste estudo manifestam interesse nas tarefas e se envolvem com o processo de aprendizagem. Palavras-chave:Motivação; desenvolvimento infantil; educação. Intrinsic and extrinsic motivation: differences in gender and age AbstractThe motivational orientation is a critical determinant of the level and quality of learning. This study investigated the levels of motivational orientation and the possible differences between age and gender in 142 children of nine and 10 years of public school students. The "Scale of Intrisic versus Extrinsic Orientation in Classroom" Harter (1980) was the instrument used to collect the data. The scale was applied individually and read out by the researcher to better understand by the child. The results indicate: (1) moderate levels of intrinsic motivation in all dimensions investigated; (2) similarities in the motivational orientation between boys and girls; (3) the similarity between the ages motivational orientation. Moderate levels of intrinsic motivation presented indicate that children of this study show interest in the tasks and engage in the learning process.Keywords: Motivation; child development; education. Motivación intrínseca y extrínseca: diferencias en el sexo y en la edad ResumenLa orientación motivacional es un determinante crítico del nivel y de la calidad del aprendizaje. Este estudio investigó los niveles de orientación motivacional y las posibles diferencias entre edad y sexo en 142 niños de nueve y 10 años alumnos de escuelas públicas. La "Scale of Intrisic versus Extrinsic Orientation in Classroom" de Harter (1980) fue el instrumento utilizado para la colecta de datos. La escala fue aplicada individualmente y leída en voz alta por la investigadora para mejor comprensión del niño. Los resultados apuntan para: (1) niveles moderados de motivación intrínseca en todas las dimensiones investigadas; (2) semejanzas en la orientación motivacional entre niños y niñas; (3) semejanzas en la orientación motivacional entre las edades. Los niveles moderados de motivación intrínseca presentados indican que los niños de este estudio manifiestan interés en las tareas y se involucran con el proceso de aprendizaje.Palabras clave: Motivación; desarrollo infantil; educació...

Intrinsic Motivation of Medical Students from a College with Active Methodology in Brazil: a Cross-Sectional Study

“…In the evaluation of intrinsic motivation in relation to the gender of the students, this study failed to find any association, unlike other research 8,15,16,[18][19][20][21] , which, although using different methodologies, found greater motivation among females. It is known that female students tend to perceive their teacher as providing more support than male students do, and this perception measured by gender may differentiate motivation and emotional experience 21 .It is speculated that our results derive from the learning methodology adopted at the school studied, by exposing students, regardless of gender, to the factors related to the development of motivation.…”

“…Considering the factors that influenced the student's intrinsic motivation [15][16][17][18][19][20][21]24,25 , the variables gender, age, marital status, financial dependents, attempts at the entry exam, current semester of course, prior undergraduate training, living with parents, choice of course by need for health care, by parental influence or pressure, were studied to analyse possible factors associated to intrinsic motivation. A reference category was considered to be with an outcome that presented a greater frequency (intrinsic motivation with a mean score > 3).…”

“…8 As these three basic needs are interconnected, satisfying one of them can contribute to fulfilling the other two and, therefore, afford greater motivation 10,11,12 and, in terms of health care, contribute toward achieving the fundamental objective for professional training: care with quality. 13,14,15 Studies which have used SDT have found the following variables as determining factors behind student motivation: older age 16,17 , female sex 8,15,16,[18][19][20][21] , persistence, self-direction, cooperative attitude, readiness to begin the course, willingness to make sacrifices for studies 13,15,22, , time spent with family 23 and time dedicated to studies during undergraduate training 24 , choice of course through experience with health care or due to family members being medical professionals 25 , receiving and giving feedback in relation to tasks performed 13,18 , and academic environment 21,26,27,28 .…”

Motivação para aprender em adolescentes do Ensino Médio de uma escola pública militar

“…Essa diferença pode ser compreendida por uma perspectiva de gênero, que pode sugerir que as meninas precisam aplicar esforços para serem reconhecidas por suas habilidades, para conseguir uma boa posição social e serem reconhecidas no mercado de trabalho como capazes de contribuir na sociedade. Ainda que a literatura apresente estudos que demonstram diferença entre meninas e meninos quanto à motivação para aprender (DeBacker & Nelson, 2000) e outros em que não há diferença (Pansera, Valentini, Souza, & Berleze, 2016;Schulze & Van Heerden, 2015), a diferença encontrada no estudo atual pode estar relacionada às questões de gênero que, muitas vezes, podem produzir o receio de fracasso e de punição por não atenderem às expectativas.…”

“…No estudo de Boruchovitch (2008), o aumento da idade está associado ao aumento da motivação tanto da intrínseca como da extrínseca. Ainda sobre a diferença, por faixa etária, na motivação, estudo realizado por Pansera et al (2016) não encontrou diferenças na motivação entre crianças de 9 a 10 anos.…”