Alfabetização Científica No Clube De Ciências Do Ensino Fundamental: Uma Questão De Inscrição

Abstract

1Moisés Alves de Oliveira* RESUMO: Neste trabalho são apresentadas algumas reflexões acerca do processo de alfabetização científica em atividades práticas de um clubinho de ciências. A questão que motivou a pesquisa foi: Quais mediações articulam a alfabetização científica e a realidade das coisas? A perspectiva teó-rico-metodológica valeu-se do conceito latouriano de inscrição e da perspectiva etnográfica não moderna. A análise foi desenvolvida em duas etapas: A) uma descrição considerando o efeito da exposição visual como inscrição direta, que mantém dicotomizadas as concepções de natureza e conhecimento; B) levando-se em conta as mediações que se articulam como inscrição para tornar possível um conhecimento científico específi-co. Finalizamos propondo que a realidade existe quando a inscrição torna inseparáveis os meios que produzem do que é produzido, segundo um maneirismo particular. Palavras-chave: Alfabetização Científica; Inscrição; Clubinho de Ciências. SCIENTIFIC LITERACY AT A SCIENCE CLUB OF ELEMENTARY SCHOOL: A MATTER OF INSCRIPTION ABSTRACT:This article shows some reflections about the scientific literacy process in practical work at a science club. The question that motivated the research was: What kind of intervention articulates the scientific literacy and the reality? The perspective of this work was based in Latour's concept of inscription and a non-modern ethnographic perspective. The analysis happened in two stages: A) a description considering that the effect of a visual exhibition as direct inscription, keeps the nature and knowledge conceptions separate; B) by considering the interventions that are articulated as inscriptions to enable a specific scientific knowledge. We finalize the article proposing that the reality exists when the inscription makes inseparable the means that produce from what is produced, according to a particular way.

Perspectivas da alfabetização e letramento científico no Brasil: levantamento bibliométrico e opinião de profissionais da educação do ensino fundamental I

“…Como alternativa, as escolas poderiam estimular a AC/LC por meio de outras ferramentas, tais como: blogs, canais de Youtube, sites, documentários, jogos educativos, aplicativos de celular e outras novas tecnologias de informação e conhecimento, além de, visitas a espaços de difusão científicocultural, tais como, trilhas ecológicas, visitas a zoológicos e museus, olimpíadas e feiras de ciência, etc. [19] as quais foram defendidas por 100% das entrevistadas.…”

“…[17] com foco em seus países. Pode-se constatar que, dos 23 artigos investigados, somente 6 (26%) trabalhos [5,7,18,19,20,21] estavam relacionados à AC/LC no EFI brasileiro.…”

Science Education in Post-Truth Age: Metaphysical Reflections from Bruno Latour’s Science Studies

“…The proposal that we make, in dialogue with the research studies in Science Education that already bring a deep reflection on the work of Latour (Candela, 2010;Coutinho, & Silva, 2014Massoni, & Moreira, 2017;Mody, 2015;M. A. Oliveira, 2010;Queiroz, & Almeida, 2004;Rezzadori, & Oliveria, 2011;Richard, & Bader, 2010;Roth, & Tobin, 1997;Roxael et al, 2015;Vianna, & Carvalho, 2001a, 2001bWeinstein, 2008), is an investment in a metaphysical turn.…”

Alfabetização e educação científicas: consensos e controvérsias

“…Nesse sentido, a alfabetização científica encontra paralelos na abordagem CTS (ou CTSA) e na história da ciência, ao propor, como nessas outras duas abordagens, uma formação que questione a visão progressista e linear da ciência (Oliveira;Silva, 2012;Mortimer, 2001;Gil Perez et al, 2001). Do mesmo modo, a alfabetização científica encontra as mesmas dificuldades que essas duas abordagens quando se trata da sala de aula.…”