A Relação Teoria-Prática Na Formação Do Educador E Seu Significado Para a Prática Pedagógica Do Professor De Biologia

Abstract

RESUMOObservações e experiências em nossa formação docente nos levaram a questionar a eficiência da aprendizagem por abordagens essencialmente práticas. Este estudo analisa como é trabalhada a relação teoria-prática na dinâmica do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais e as conseqüências dessa abordagem na formação e prática pedagógica dos professores nele graduados. As ementas de algumas disciplinas foram cruzadas com os dados obtidos por meio de questionários submetidos a professores, alunos e ex-alunos desse curso. Com auxilio da literatura especializada conseguimos aprofundar a compreensão dos mecanismos de articulação e/ou dissociação entre teoria e prática, o que poderá contribuir para a construção de um currículo mais coerente com a realidade da sala de aula da educação básica.Palavras-chave: relação teoria-prática, mediação didática, formação de professores de ciências. ABSTRACTOur teaching observations and experiences have led us to challenge the efficacy of content transmission through essentially practical approaches. This study analyses

Alternative microscope for serial production for practical work with elementary school students

“…As stated by the teachers who tested the equipment, the practice with microscopy can be applied by them in their classes, as they can plan for it. The training offered by the present work aimed at this aspect, since in some works it was found that there are difficulties as well because the teacher does not have training for such, as with those from Minas Gerais e valuated by some authors (Teixeira and Oliveira, 2005).…”

Formação Acadêmica e identidade profissional de formandos do curso de Ciências Biológicas do ICB/UFG

“…Cury (1996) ainda ressaltar o papel do docente, muitas vezes perdido na formação, que além de ser um desmistificador do conhecimento tem um importante papel como formador de opinião e, sobretudo, como transformador social. A principal crítica é a dicotomia entre teoria e prática e a priorização dos conhecimentos teóricos em detrimento dos práticos que, em geral, não são trabalhados pelos estudantes durante a graduação (Teixeira & Oliveira, 2005).…”

Representações Sociais De Estudantes De Biologia Sobre as Futuras Atividades Profissionais

“…Em muitas universidades os conteúdos curriculares da biologia (formação científica) não conseguem fazer relação com os conteúdos pedagógicos (formação pedagógica), favorecendo assim, a dicotomia teórico-prática (TEIXEIRA;OLIVEIRA, 2005). Ainda observamos os cursos de formação de professores com dificuldades de fazer essas relações, como reforça Lelis: No interior do debate sobre a formação de professores, vão sendo aprofundados os problemas crônicos enfrentados pelas instituições formadoras: falta de articulação entre teoria e prática educacional, entre formação geral e formação pedagógica, entre conteúdos e métodos.…”