A abordagem do DNA nos livros de biologia e química do ensino médio: Uma análise crítica

Abstract

ResumoNeste trabalho f oi analisado como ocorre a abordagem do DNA em livros didáticos de biologia e química destinados ao ensino médio. Os aspectos analisados foram a abordagem do tema e os modelos de ensino apresentados pelos autores. A análise mostrou que existem sérios problemas relativos a ambos os aspectos. Como resultado, o ensino do DNA ocorre de forma desvinculada e, muitas vezes, incoerente nas duas disciplinas, não contribuindo para que os alunos entendam e desenvolvam uma visão crítica em relação a temas relativos à engenharia genética bastante enfatizados pela mídia ultimamente. Defendemos que tal ensino ocorra numa perspectiva interdisciplinar, como forma de realmente favorecer um aprendizado significativo dos alunos. AbstractThis research analyses the teaching of the DNA as presented by both biology and chemistry textbooks for the medium level. The aspects analysed were the approach proposed and the teaching models presented. It was shown that there are problems concerning with both aspects. As a consequence, the teaching of the DNA occurs in a disconnected and sometimes incoherent way between the two subjects. It does not contribute for students understanding and developing of a critical view about themes related to genetic engineering that has been emphatically p ublished by the media. We advocate that such a teaching occurs from an interdisciplinary perspective so that it could really favour students' meaningful learning. Palavras-chave : DNA, livros didáticos, interdisciplinaridade Key words: DNA, textbooks, interdisciplinarity IntroduçãoA engenharia genética -área da ciência que tem se desenvolvido rapidamente nos últimos vinte anostem sido um dos assuntos científicos mais comentados pela mídia em todo o mundo em função de suas importantes aplicações em diversos campos como medicina, química industrial, agricultura, etc. Conseqüentemente, aspectos relacionados com engenharia genética passaram a fazer parte da maioria dos currículos propostos para o ensino de ciências (AAAS, 1990;Brasil, 2000; DFEE, 1995; Ministerio de educación, cultura y desporte, 2001).Em abril de 2003, celebrou-se 50 anos da descoberta da estrutura da "molécula da vida", o DNA. Essa molécula, que tem sido tão citada pela mídia em artigos que tratam dos avanços alcançados pelo projeto genoma, dos testes de paternidade, da biotecnologia, dos alimentos transgênicos e da clonagem, é um tema que pode gerar um projeto escolar muito rico, capaz de contribuir para a construção de um ensino significativo e que contemple aspectos envolvendo uma interação entre a ciência, a tecnologia e a sociedade.Estudos realizados na Europa têm evidenciado que estudantes na faixa etária de 13-18 anos apresentam idéias confusas sobre temas na área de genética como, por exemplo, função do DNA e dos genes, transferência genética, projeto genoma, clonagem, etc.

Los libros de texto de ciencias como objeto de investigación: una revisión bibliográfica

“…La mayoría de los artículos indican que en los libros de texto los contenidos se presentan de manera desactualizada, con numerosas inexactitudes o errores conceptuales, o exponen miradas reduccionistas de los temas (Martins y Avelar Guimarães, 2002;Martínez-Gracia et al, 2003;Ferreira y Justi, 2004;Ibáñez y Ramos, 2004;Korfiatis et al, 2004;Snyder y Broadway, 2004;Alomá y Malaver, 2007;dos Santos et al, 2007;Malaver et al, 2007;Oliveira de Freitas y Martins, 2008;Schussler, 2008;Sullivan, 2008;Pérez Rodríguez et al, 2009;Quílez, 2009;Bonotto y Semprebone, 2010;Chris y Henry, 2010;Cohen y Yarden, 2010). Otro aspecto que se destaca es la inclusión de una gran cantidad de terminología científica específica, que solo es acompañada de un tratamiento superficial de los conceptos básicos, con definiciones operativas sin explicaciones conceptuales o con deficientes explicaciones de las ideas clave que permiten comprender los fenómenos expuestos (Guisasola, 1997;Barrow, 2000;Stern y Roseman, 2004;Ferreiro y Occelli, 2008;Kahveci, 2010).…”

Types of Deviation in Genetics Knowledge Presented in Textbooks Relative to the Reference Literature

“…Some of these studies (El Hani et al, 2007;Ferreira & Justi 2004;Gericke & Hagberg, 2007) follow an approach close to that adopted in the present study, analysing the conceptual content of genetics, as presented in written text. However, the present study differs from other studies in several respects.…”

“…In turn, Ferreira and Justi (2004) analyse various aspects related to how Brazilian biology and chemistry textbooks treat the concept of DNA. With respect to conceptual accuracy, the authors find that in biology textbooks, some DNA models are at odds with scientific models.…”

Discursos de professores em formação continuada acerca da relação entre a manipulação genética e a possibilidade de melhoramento em humanos

“…Diante de tantas novas informações, torna-se urgente uma educação científica que proporcione o desenvolvimento da capacidade crítica, de modo que o sujeito tenha condições de avaliar os impactos das transformações científicas e biotecnológicas para a vida, sociedade e ambiente (BONZANINI;BASTOS, 2005), bem como os papéis dos discursos e ideologias que permeiam a ciência e tecnologia. Nessa perspectiva, as diversas instituições escolares têm o compromisso de integrar esses conteúdos a uma abordagem que permita o desenvolvimento da argumentação, reflexão e ação referentes às questões éticas, políticas e sociais envolvidas nessas temáticas, imprimindo ainda mudanças de hábitos e na mentalidade da sociedade (FÁVARO et al, 2003;JUSTI, 2004). Dentre as questões que se colocam para reflexão, ressalta-se o exacerbado determinismo genético imbuído nos discursos atuais sobre os avanços biotecnológicos, muitas vezes com conotações que nos remetem aos movimentos eugênicos de um passado não muito distante.…”