Ao compreender a necessidade da equidade social da mulher e a importância de dar visibilidade à atividade científica feminina, o trabalho aqui desenvolvido tem como proposta investigar as ideias dos alunos a respeito de cientistas e como relacionam a mulher com a ciência. Foi aplicado o Teste DAST (Draw a Scientist Test), proposto por Chambers (1983), no qual solicita-se ao aluno desenhar uma pessoa cientista. Em ato contínuo, é requerido ao aluno que explique, no verso da folha, o seu desenho. Em seguida, foi realizada uma discussão coletiva com os alunos relativa aos desenhos produzidos e ao papel da mulher na ciência. A investigação foi feita com uma turma do oitavo ano do Ensino Fundamental de uma escola particular do município de Cascavel-PR. Concluímos que as alunas e os alunos investigados tinham uma visão estereotipada dos cientistas, com ideia de uma ciência masculinizada, mas que a problematização do desenho proporcionou uma reflexão inicial dos estereótipos apresentados pelos estudantes. Destacamos a importância do rompimento do estereótipo de cientista, sendo competência da educação científica desenvolver a compreensão dos alunos e das alunas referente à atividade científica.
Discursos de professores em formação continuada acerca da relação entre a manipulação genética e a possibilidade de melhoramento em humanosTeachers' speech in continuing education around the relations between genetic manipulation and the possibility of human improvement Abstract: New scientific and technological knowledge of molecular biology are increasingly present in society, becoming necessary in the scientific education of citizens. This article analyzes the teachers' speeches about genetic manipulation and human enhancement in the context of a continuing education course on the eugenics movement in the nineteenth and twentieth centuries. Data were collected by video recording,and were transcribed and analyzed by Discourse Analysis methodology. The results point to a gradual change in the positions of the teachers. Initially, the subjects have a more deterministic view when they mention that, through genetics, it is possible to refine the human species. However, during the discussions, the construction of a more contextualized perception of science and technology is observed, permeated with ideological influences from society and questions about the consequences of genetic manipulation and the dissemination of idealized human standards.
RESUMO: O objetivo deste trabalho foi investigar as concepções acerca da relação entre genótipo e fenótipo de estudantes da Licenciatura em Ciências Biológicas que integram um grupo de pesquisadores em epistemologia da Biologia. Em uma coleta inicial de dados, ficou evidente a presença de ideias pautadas na relação restrita ao gene e ambiente, sem considerar o organismo e sua história de vida. Entretanto, durante as discussões coletivas acerca desse tema, desenvolveram-se outros conceitos, tais como: interações moleculares; casualidade; organismo; e biologia do desenvolvimento. A análise das (re)construções conceituais que emergiram no grupo possibilitou a elaboração e a proposição de um modelo explicativo para a relação entre genótipo e fenótipo. Palavras-chave: Epistemologia da Biologia; Formação Inicial de Professores; Genótipo e Fenótipo THE RECONSTRUCTION OF BIOLOGICAL CONCEPTS IN TEACHER TRAINING AND THE PROPOSITION OF AN EXPLANATORY MODEL FOR THE RELATION BETWEEN GENOTYPE AND PHENOTYPE ABSTRACT:This paper aims to investigate the conceptions about the relation between genotype and phenotype of Biological Sciences Degree students who take part in a research group in Epistemology of Biology. In an initial data collection, the presence of ideas based on a restricted to genes and environment relation -without considering the organism and its life history -became evident . However, during the group discussions on the topic there were other statements involving other concepts, such as: molecular interactions, chance, organism and Developmental Biology. The analysis of conceptual (re)constructions that emerged in the group allowed the proposition and the development of an explanatory model for the relation between genotype and phenotype.
A pesquisa aqui apresentada tem como tema central a evolução biológica humana, suas controvérsias científicas e a formação continuada de professores de ciências e biologia. Avaliamos o desenvolvimento de uma sequência didática sobre o tema, enfatizando a controvérsia científica referente ao suposto fóssil hominídeo Ardipithecus ramidus (“Ardi”) em um curso de formação continuada para professores de Ciências e Biologia da rede básica pública de Cascavel-PR e região. O trabalho empírico envolveu a coleta de dados a partir das respostas fornecidas pelos professores a um questionário inicial e a um final. As análises e discussões dos dados permitiram evidenciar a importância das controvérsias científicas para o desenvolvimento do conhecimento científico e a urgência em inserir o conteúdo de evolução humana em disciplinas na formação inicial de cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas. É necessário também o oferecimento de cursos de formação continuada, que abordem tais conteúdos, para os docentes já inseridos nas escolas. Concluímos que ensinar biologia e ciências utilizando controvérsias científicas pode constituir-se em satisfatória ferramenta pedagógica para apresentar a história e a natureza da ciência, uma vez que a atividade científica é permeada por conflitos.
A diminuição das desigualdades educacionais por meio do aumento da jornada escolar é defendida por programas de governo nas diferentes esferas, permitindo que as escolas escolham atividades que contemplem as demandas educacionais de seus alunos. Nesse sentido, buscou-se analisar como as atividades em contraturno, que contemplam o ensino de educação ambiental, estão estruturadas na cidade de Cascavel-PR. Para tanto, foi realizada uma análise documental das propostas das escolas estaduais inseridas no programa Mais Educação (Federal) e/ou no programa de Atividades de Complementação Curricular em Contraturno (Estadual/Paraná). A análise investigou os tipos de conteúdos contemplados e evidenciou que as propostas analisadas apresentam poucos conteúdos conceituais e falta de consistência entre esses e os conteúdos atitudinais e procedimentais. Também foi possível perceber nos documentos analisados a ênfase na Educação Ambiental crítica, antropocêntrica e sustentável.
Pressupostos presentes nas obras de Paul Feyerabend fornecem importantes dimensões de enriquecimentos para as práticas ligadas à Educação em Ciências. Nessa direção, realizamos uma revisão bibliográfica em periódicos atrelados à Pesquisa em Educação em Ciências e nas atas de todas edições do ENPEC, ilustrando como esse autor vem sendo apropriado pela área, buscando responder as seguintes questões: Como as perspectivas de Paul Feyerabend vêm sendo mobilizadas no contexto da PEC? Quais espaços e autores têm contribuído nesse processo? Encontramos um total de 20 artigos e 23 autores envolvidos. A partir da leitura dos artigos e de um tratamento quali-quantitativo, propomos três categorias que aglutinam os focos dos trabalhos. Além disso, apresentamos nossas análises quanto a distribuição temporal e recorrência: dos autores, das instituições, das áreas de formação inicial e das obras utilizadas. Realizamos ainda uma análise das citações entre os trabalhos que compõem o corpus, buscando identificar os mais centrais e suas relações.
O livro didático ocupa papel de destaque nas atividades de ensino e de aprendizagem, indo além da função de uma ferramenta didática. Com o objetivo de sistematizar as pesquisas referentes aos livros didáticos do Ensino de Biologia, analisamos os artigos vinculados a essas temáticas publicados em periódicos Qualis A1 da área de Ensino, com ênfase em Educação de Ciências, no período de 2007 a 2018. A pesquisa configurou-se como um estado do conhecimento e mapeou os artigos por meio dos termos de busca "livro didático" e "ensino de biologia". Identificamos 40 artigos, sendo estes organizados em dois grandes eixos de análise: Temáticas da Biologia e Linhas de Pesquisa em Educação em Ciências. Em relação às Temáticas da Biologia, a Ecologia e a Genética receberam mais atenção. Quanto às Linhas de Pesquisa em Educação em Ciências, a Educação ambiental se fez mais evidente nos artigos investigados.
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